初中數學如何輔導差生
初中數學如何輔導差生?對初中生數學學習方法的指導，必須與教學改革同步進行，協調開展，持之以恒。要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導語學生探求結合。下面是小編為大家整理的關于初中數學如何輔導差生，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1初中數學如何輔導差生
從思想上入手，解決差生思想問題是進行差生轉化工作的基本前提。
我們知道人的言行是靠其思想所支配，學生數學成績差一定有其造成差的最根本的原因。老師如果在進行差生轉化工作時對學生不作認真的情況了解，不把學生思想上的障礙消除，那么轉化工作只能在盲目中進行，這樣會在很大程度上影響到轉化的效果。我關于這個工作我的做法是：首先要求這部分同學寫一個書面說明書，內容包括——什么時候數學成績開始不好的?你認為造成數學成績不好的主要原因是什么?在此過程中你采取過什么方法來提高數學成績?現在你對待數學的態度是什么?你是否希望把數學學好?然后我會認真閱讀每一個同學的說明書，針對他們的思想情況來擬定我和他們面對面交流需要解決的問題。
接下來就是抽時間一個一個進行交流，交流時除了針對每個學生情況外通常要解決以下幾個問題：(一)要讓學生明白學習數學對自身發展和社會發展的重要性。(二)要讓學生明確自己沒學好數學的根本原因。(三)要讓學生知道通過老師的幫助和自己的努力在初中也完全可能把數學學好。(四)要讓學生明白要學好數學自己一定得做好哪些方面。這樣做相當于給學生思想上放了一粒定心丸也放上了一粒希望的種子，再差的學生都有向好向善的心，一開始老師就如此關注他，這會給他帶來不小的震動和鼓勵，不管怎么樣他會去試試。雖然這不能決定轉化的最終效果，但它能讓我們的轉化工作在學生思想上得到接受的條件下開展。
加強學生學習習慣的培養，良好的習慣是差生轉化工作是否有效的基本保證。
數學成績差的學生，除了數學知識學得模糊不清或根本就沒學外，大多數同學都伴隨有不喜歡數學、學習態度不端正、上課不守紀律、作業不完成或抄襲、生活中也非常懶惰等不良習慣。所以學生的習慣培養是差生轉化工作中的一個重要方面，在這個過程中必須有計劃有目的、要嚴格要求、力度要大而且要堅持不懈。關于這個方面我的做法是：我首先寫一個習慣培養的草案，內容主要包括課堂要求、自習課要求、作業要求、預習和復習要求以及各個要求相關的考核標準。
我把草案打印出來分發到每一個要補差的同學手里，給一天的時間讓他們先認真熟悉其內容后再把他們召集起來對草案進行討論和商量，一條一條修改和完善，我把完善后的內容又讓這些同學人手保留一份。這樣讓學生參與進來制定最大的好處就是容易讓學生接受和愿意執行，相當于他們自己制定的法規自己來遵守，從心理學角度來說叫做減少了排他性。最后我才把這些同學們分成幾個小組，讓他們自己選出組長對本組情況進行記錄，兩個或三個同學形成相互監督聯盟，每周由我親自查看記錄本，嚴格按討論好的方案標準進行獎懲。這樣做讓習慣的培養有了具體的操作平臺，學生在各方面都有標準可依，他們做起來會更容易一些，老師執行起來也會輕松一些。以前我經常是嘴上提要求或是學生出現問題了才處理，自己覺得很累可又沒多少效果。現在這樣做比以前輕松多了，感覺效果也不錯。當然，教學的每一天里都得關注這些學生，他們的不良習慣很多都比較頑固，反復現象也頻頻發生，所以需要的是老師的堅持堅持再堅持。
2如何讓初中學生愛上數學
1.指導學生讀。在教學過程中，我指導學生學會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學一個章節內容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節所學內容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內容及其重點難點所在，對不理解的地方打上記號。然后細細的讀，即根據每章節后的學習要求，仔細閱讀教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及其因果關系，把握重點、突破難點。再次帶著研究者的態度去讀，即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書讀“懂”，并形成知識網絡，完善認識結構，當學生掌握了這三種讀法，形成習慣之后，就能從本質上改變其學習方式，提高學習效率了。
2.指導學生聽。聽課時教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?首先，在聽課過程中必須專心，不要“人在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。我告訴學生們，在上課時，老師都會強調某些問題(或多次提到的問題)即為本節重點。學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號和知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答老師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。
3.指導學生寫。學生在解題書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問題，這主要是我們在教學中不大重視對學生進行寫法指導。在教學中我及時糾正學生易犯的錯誤。比如：①教會學生將文字語言轉化為數學符號語言，還要注意數學符號中數學演算的前提條件;②要學生在推理的同時學會書寫表達，讓學生在反復訓練中熟練掌握常用的書寫格式;③訓練學生根據已知條件來分析作圖，正確地將文字語言轉化為直觀圖形，以便更好的利用數形結合解決問題。這樣經過多形式、多層次去強化訓練，讓學生過好分析關、書寫關，使學生在注意嚴謹性、邏輯性的過程中形成正確的書寫習慣。
3數學課堂提高學生參與度的策略
數學課中的“合作”是提高參與度的內涵
現行教學改革強調以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用。學生應是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。教師在數學教學中要充分培養和發展學生學習的自主性，使單調的數學課活起來，這樣能提高學生的學習興趣，學生在整節課中，始終處于積極、興奮的狀態，課堂氣氛活而不亂，最受益的是學習有困難的學生，他們能嘗到成功的喜悅，能成為他們不斷進步的動力。
自主合作教學與傳統教學相比，合作學習更加注意學生自主學習的活動，注意滿足學生的心理需要，把教學的重點放在學生的“學”上，教師與學生的關系應該是導演與演員的關系，教師成了“導演”，而學生成了真正的“演員”，這就是我們常說的“教為主導，學為主體”。作為演員的學生是表演的主體，作為導演的教師應該通過主導性的指導、點撥，濃縮課堂學習過程，使學生提高學習效率，但導演不能代替學生演戲，只能偶爾客串一下配角，這就要求教師在課堂中必須注意，以啟發性、點播性的講授，做到點到為止，讓學生充分去“演”、去“練”，在充分、有效地練的過程中進入“角色”，領悟知識，發展能力。教師根據學生的表現加以引導，及時進行信息反饋，保證課堂能按預定的線索順利發展下去。
當獎勵激勵學生參與
教學中，教師要注意使學生樹立學習的信心，經常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美。教師要善于發現學生身上的“閃光點”，用他們身上的優點去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生帶來很大的影響。教學中，應不吝嗇贊美的語言，學生只要有一點點成績，都要及時表揚。教師對學生適度的贊揚，及時的肯定，幫助學生樹立學好數學的信心，產生學好數學的積極信念。老師一個贊許的微笑、一句肯定的話及輕輕拍拍肩、摸摸頭都讓學生感到對他們的關心和肯定。
對學生的閃光點，教師要及時選擇恰當的肯定性評價語言進行鼓勵。我們常常采用下列方式：學生回答問題準確，用“你回答得棒極了”“你真會動腦筋”予以肯定鼓勵;學生回答問題特別成功，用驚喜的語氣肯定，甚至表示向他學習;對欲言又止的學生，用“膽子大一些，試試看，老師會幫你的”;當學生自己完成了任務時，用“你成功了!”即使學生做得不夠好，我們也使評價語言便于學生接受，使學生從中受到鼓舞。長期堅持這樣的思路組織教學，我們發現：學生學習的欲望和自信心明顯增強，學生得到充分和諧的發展。
4營造數學課堂氛圍
改變傳統教學模式，教學內容要密切聯系現實生活
新一輪課程改革的一大好處就是教學內容貼近了學生的實際生活，教師走進孩子的內心世界。數學不是空穴來風，在我們的身邊處處有數學，聯系生活實際來學習數學知識，學生們往往都興趣很濃厚，例如，給學生講解身份證號碼中的學問和樓房的門牌號如何編輯，在這些問題討論的過程中
學生興致很高并提出了自己的設計方案，進行了討論交流最終全班歸納出了最佳方案，這節課的學習因為密切聯系生活他們覺得很有意義，對他們今后生活工作也會有很大的啟發和益處。這樣的學習，學生很容易產生濃厚興趣，課堂氣氛非常活躍，幾乎所有學生都能參與研究討論，有時相互爭論很激烈。因此研究我們生活中的數學知識，使數學知識生活化，是調節課堂氣氛的一種有效方法。
及時、適當的表揚獎勵學生，活躍課堂氣氛
教師要轉變傳統教學的思想，要給每一位學生成功的機會，尤其是更應關心學習成績較差的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價，補以適當的表揚。贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中。美國作家馬克吐溫曾說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”成人尚且如此，孩子更需要贊美。適時、恰當地贊美，會讓孩子受到鼓舞，激發孩子的自尊、自愛、自信。所以評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。
在教學中教師應善于發現學生的閃光點，哪怕是一點點，教師也要給予肯定，教師要珍惜學生心靈深處的渴望，看準時機及時給予肯定和鼓勵，讓每一位學生都能體會到數學帶給他的快樂，品嘗到成功的喜悅。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發、閃爍。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性高了，就會更進一步地去發現問題，從而培養學生勇于探索的精神。
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