六年級數學如何復習
六年級數學如何復習?小學數學是小學階段的重要課程，也是學生學習生活中的基礎課程，因此應該積極做好在小學六年級總復習教學工作，不僅應該提高老師對數學知識脈絡點、學生薄弱點、學生心理情況的掌握。下面是小編為大家整理的關于六年級數學如何復習，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1六年級數學如何復習
1. 強化老師的總復習意識，尤其是依托于知識點與知識脈絡的復習教學規劃。數學老師應該做好對小學數學知識脈絡的梳理，幫助學習形成數學框架性知識脈絡，制定詳細的小學數學的復習規劃，總結相關的數學公式，進而提高學生在該類數學問題的解題能力。
2. 了解學生的薄弱環節，然后有針對性地進行復習指導。為了更好地做好小學數學的總復習教學，首先應該了解學生的薄弱環節，一方面可以通過考試、習題等形式了解學生的易錯點、薄弱點，另一方面可以通過與學生的交流，針對具體學生的實際情況，制定差異化、針對化的復習指導計劃。
3. 組織小組學習討論，形成相互幫助相互促進的學習氛圍。老師可通過將學生合理劃分成若干個學習討論小組，將復習內容或是某一個數學問題通過學生之間的復習討論進行分析解決，可以有效提高學生相互之間的學習積極性，同時提高學生的數學思維能力。
4. 運用多媒體教學資源，收集其他學校的教學復習資料。老師應該做好對現代多媒體教學資源的收集與整理，提高學生對某一個知識點的深度認識，提高學生對數學知識的認識。
5. 題型匯總，幫助學生完成對必考題型、必考知識點的梳理。老師應該做好對必考知識點、必考題型的梳理，幫助學生對目標題型的掌握，尤其是應該掌握相關的數學思維以及數學方法，只有這樣才可以更好的實現學生復習過程的針對性與目的性。
2打造數學高效復習課堂
一、創設情景，引出課題
教師根據所要復習的教學內容，創設能激起學生學習興趣的情境，讓學生積極參與到復習課中。學生學習興趣是否被激發起來，直接影響復習課的學習效果，因此教師應重視情景的創設，將復習的數學知識融入問題的情境中去，激發學生產生復習探究的迫切愿望，這時抓住時機提出復習要求，達到水到渠成的效果。
二、激發欲望，回憶知識
通過回憶與瀏覽教材，搜集與課題有關的所有知識。由于課題本身所容納的知識點的不同，有些知識在學生頭腦中很快就會再現，而有些知識可能被遺忘。讓學生通過回憶再現，搜集與課題有關的知識，弄清楚每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎。當學生不能完全回憶時，可以結合教材去搜查。在回憶和搜查時要及時做好記錄，然后根據記錄的知識要點和解題方法，進行梳理，初步列出知識結構網絡。因而要讓學生結合教材，通過回憶再現，搜集與課題有關的知識，弄清每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎。
三、合作交流，梳理知識
復習的內容往往都有許多的知識點，有些知識在學生頭腦中比較清晰，而有些知識可能被遺忘。明確復習的內容后，要讓學生用自己喜歡的方法簡潔、清晰地把知識整理出來，要求在整理中初步形成自己的脈絡，整理的結果要有條理，并體現知識之間的聯系與區別。教師在組織課堂教學、指導學生開展多種多樣活動的同時，還應成為數學學習過程的參與者，與學生共同探索數學和認識數學。以小組為單位，給每個學生充分表現自己才能的機會，要讓學生以小組為單位進行交流，讓學生用自己的語言來闡述自己的整理結果。小組長要做好組織協調工作，通過每位小組成員的匯報，每個同學將自己整理的內容進行添加、補充、完善。然后，小組成員再討論、交流，取長補短，完善各自的知識結構網絡，形成本小組比較完整的知識網絡。
3激發學生數學學習興趣
一、用情感感染學生，觸發學習興趣
小學生學習的效果受智力因素的影響，非智力因素也在無形中影響著他們。我們的小學數學教學離不開教師對學生的情感澆灌。所謂“親其師而信其道也”，教師對學生的情感是雙方面的，學生也會把同樣的情感反饋給教師。小學生會因為喜歡教師而對其所教的學科感興趣，愿意接受他的教育。如果教師認為對待學生只是單純的去進行文化傳授，一味的說教，這種教育是冷冰冰的，學生與教學存在心理距離，不能產生思想的共鳴，教學活動被割裂，學生在主觀上被動的去服從教師。甚至因為教師的批評、嚴厲要求而產生對教師的敵意，有厭學情緒。鑒于此， 教師要了解學生，平時應主動和學生交流、談心，了解他們的學習動機、態度和期望。教師要愛學生，正如贊科夫所講：“老師之愛是兒童身心發展過程中一種最佳期的營養劑。”教師熱愛學生會帶來民主、平等、和諧的師生關系，這樣的教學氣氛，讓師生情感想通，教育的影響會進入學生的心田，從而有效促進小學生對于數學的學習興趣。
二、巧設情境，激發學習興趣
一個成功的引入是一堂課成功的前提。在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味。為了激發學生的學習興趣，可從小學生身邊的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，讓每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各種活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。
三、在游戲中提高學習興趣
根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。
4滲透數學思想方法
歸納提煉
很多時候，學生經歷了探究過程，未必就能感悟到其中蘊含的數學思想。教師要引導學生“回頭”審視自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的，運用了哪些基本的思想方法等，及時對某種思想方法進行概括，加以提煉，內化所學的知識。
例如，先讓學生動手探究：一共有10個數字，用框每次分別框出2個數、3個數可以得到幾個不同的和。通過直觀演示，學生很快能找出和的個數。并以此初步感知平移次數、每次框的個數以及和的個數之間的關系。教師因勢利導，讓學生猜測“如果每次框出4個數、5個數呢?”。學生先憑感知進行猜測，然后再用框進行驗證。教師引導學生觀察：平移的次數與每次框出幾個數有什么關系?得到的幾個不的和與平移的次數有什么關系?學生通過觀察得出規律：平移的次數=總個數-每次框出的個數;平移的次數+1=不同的和的個數;如果將兩者合并得到：總個數-每次框出的個數+1=不同的和的個數。這一模型思想的建構經歷了“探究――感知――驗證――總結”的過程，教師在引導學生親歷探究規律的同時，為學生提供“回頭看”的時空，通過填表、分析數據，發現數量之間的關系，從而達到自主構建數學模型思想的目的。數學教學不能只“埋頭進”，還要常“回頭看”，“回頭看”不僅讓數學課堂充滿溫情，而且變得豐富而飽滿。
引導遷移
美國教育心理家布羅納指出：掌握基本的數學思想方法，能使數學更易于理解和記憶，領會基本數學思想方法是通向遷移大道的“光明之路”。數學知識中相似點越多，越有利于知識的遷移，運用知識的遷移規律來解決新問題，這正是滲透數學思想方法的有利時機。所以，我們在教當前知識的時候，一定要有長遠的目光，分析當前知識學習與今后新知識的相似點，做實本知識的思想滲透，為后續學習的有效遷移奠基。
例如，在教學“平行四邊形的面積”之前，我出示下列圖形讓學生思考：下面每個小格的面積是1平方厘米，你能又快又準確地得出下面平面圖形的面積是多少平方厘米嗎? 學生通過討論，很快得到了解決方法，那就是將上面每一個圖形轉化成長方形或正方形進行計算，簡單方便。筆者把書本上直接出示轉化圖，改為讓學生自己想辦法來計算四幅不規則或者復雜圖形的面積，更具有思考性。學生通過討論和思考，更能深刻感悟“轉化”思想，為后面平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導，提供了有效“遷移”的思想儲備。
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