Christmas cards英語教案及反思
英語教案是小學英語教學活動正常開展的重要保障，下面學習啦小編為大家帶來六年級上Christmas cards英語教案及反思，供教師參考!
Christmas cards英語教案：
教學目標：
1.知識目標
a.能聽懂，會說，書寫，能讀單詞：yesterday, today, tomorrow
b.能夠圍繞“going to”將來時展開簡短的對話，完成相應的任務。
2.能力目標
a.培養學生的聽、說、讀、寫英語的能力。
b.培養學生的合作互助能力，發展學生的獨立思考能力。
c.能運用一般過去時、一般將來時表達事物。
3.情感目標
培養學生熱愛生活，增強對英語的學習興趣。
重點難點：
1.重點是能正確聽、說、讀、寫單詞yesterday, today, tomorrow，能夠圍繞“going to”將來時展開簡短的對話。
2.難點是三種時態的綜合運用。
教法學法：
1. 根據小學生求知欲強，喜好模仿等特點，在教學過程中，教師采用直觀法、游戲法、聽說法等教學方法進行教學。
2. 在教學過程中，教師對學生進行積極的評價，激發每一位學生的學習潛能，激發學生學習興趣。
3. 為學生創設輕松、和諧的學習環境，讓學生在課堂上好學、樂學，讓所有學生學有興趣，學有所得。設計小組合作學習、實踐性練習等教學環節為學生搭建展示能力的平臺。
教學過程：
Step1: Warm up and review.
1. 師生互動，相互問候，建立輕松和諧的教學氛圍。
2. 利用一個“Simon says”游戲 激發學生的學習興趣，復習動詞，為新課做準備
Step2: Presentation.
1.直觀地講授新單詞today及yesterday并按語音劃分結構，啟發學生思維，使學生掌握記單詞的方法。
2. 出示動詞紙條，復習動詞原形及過去式，為學新知做準備。
3. 介紹tomorrow，講解一般將來時，學生通過觀察比較學習新知識，記憶深刻，思維清晰
4. 讓學生找語法錯誤，可以調動學生興趣，使其主動思考，復習新舊知識。
5. 把課文第一部分作為聽力材料，這樣可學生集中注意力學習課文，并使聽力得到訓練，事半功倍。
6. 學習第二部分，聽李明寫的圣誕卡片，學生試著翻譯句子，分析句子時態
本環節中各種教學手段的設計，都注重課堂實效性，比較注重聽說能力的培養。
Step3: Practice.
1.分組制作圣誕卡片，小組內合作寫一些內容寄給班上一位同學，收到的同學讀賀卡，全班其他人翻譯并找語法錯誤。。
本環節，能讓學生放松剛剛學習時的緊張狀態，同時也在寬松、愉悅的氣氛中把課上所學的知識點既鞏固復習，又加深印象。
板書設計：
Lesson 18 Christmas Cards
Yesterday Today Tomorrow
walked walk going to walk
ate eat going to eat
laughed laugh going to laugh
jumped jump going to jump
Christmas cards教學反思：
本課為冀教版小學英語第八冊第四單元的第二課。本單元的主要內容是了解西方的圣誕節。本課的主要內容是了解圣誕節的知識、制作圣誕卡片和將來時“be going to”。學生對于西方的節日很感興趣，因此教師要通過讓學生制作圣誕卡片、嘗試寫英文信等各種活動來調動學生高漲的學習熱情。
我個人認為比較精彩的片段是新授環節，本課是具有語法現象的閱讀課。比較不好處理的語法環節。真對本課的教學內容我主要采取了隱性語法教學。沒有直接給學生語法規則，而是通過創設為圣誕節做準備的這么一個大的語言環境來進行教學。本課的三個時態都是圍繞著這個話題進行的。我主要對bring的三個不同時態的形式進行了展示，之后請學生進行了大量的表達。
小學階段的語法我們主要采用的是隱性語言教學。我個人對語法教學有以下思考。
1.寓理于情。情是情境。理是語法規則。在小學階段，學生剛接觸英語，語言積累和儲備不夠豐富，不能以講解的形式向學生灌輸語法知識，因此創設情境，在情境中不斷重復呈現相關語言，給學生大量的相同結構的語言輸入，是幫助學生感知語法結構，形成語法意識的最佳途徑。創設和學生學習和生活密切相關的語言環境。情與理自然交匯。本課的主要內容是圣誕賀卡，而本課的授課時間也是12月四號，圣誕節即將來臨之際，所以我創設了在班上召開圣誕party的語言環境。
2.激活已知，做好鋪墊。將學生原有的知識激活，從學生已具備的語法能力人手，找到最近的切入點，把新授的語法項目巧妙地融入語言活動中，并進行從舊知到新授，從簡單到復雜的層層鋪墊，讓學生在語言活動中不知不覺地學習語法。本課的復習和熱身環節我主要復習了圣誕節的的日期，特殊性，及圣誕party我們需要的物品，其實這些都是為接下來的環節做得鋪墊，尤其是幻燈片出示的圣誕物品，因為好多學生在回答bring短語時會遇到困難，所以本環節就是為它做了鋪墊。
3.積極引導，自主總結。陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學。” 小學階段出現的語法知識一般來說都比較簡單，只要教師引導得法，通過大量的有效的語言信息輸入，使學生在自然、豐富的語言環境中自主討論，他們完全有能力自主歸納出語法規則。所以在講解完三種時態之后，我以試卷的形式出示了課本左側第一部分的九個句子。而不是讓學生看書找答案。幾乎所有的孩子都能夠正確填寫出正確的答案。之后，引導孩子總結不同的時間意味著不同的時態，不同的時態動詞有不同的變化。
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