What's the date today英語教案及反思
What's the date today英語教案及反思
英語教案對順利開展小學英語教學活動有著重要的意義，下面學習啦小編為大家帶來What's the date today英語教案及反思，供你參考!
What's the date today英語教案：
教學目標：
1、能聽說、認讀January, February ,March, April ,May ,June, July, August, ,October, November, December月份名稱。
2、能聽懂、會用What's the date tomorrow?詢問日期，并能運用所學詞匯靈活作答。
3、通過本課的學習讓學生知道3月12日是植樹節，喚起保護環境人人有責，愛護家園就是愛護自己。
重點難點：
重點：能聽說、認讀單詞March, April, May, September, October ,November, December。
難點：掌握句型What's the date tomorrow? What will you do?
教學準備：
日歷，多媒體課件。
教學過程：
一、創設情景
1、日常問候之后，直接問學生
What day is it today? What's the weather like today? Do you know?
由此復習已學過的知識，并為本節課的學習做好鋪墊。
2、復習上節課所學單詞。
出示單詞卡片，讓學生進行搶答單詞比賽。
二、自主探究
1、教授本課對話中的重點句：What's the date tomorrow? It’s...... What will you do? I will……。. 學生進行對話朗讀。
2、 看大屏幕，問學生： What mouth is this? Who can read it? 出示多媒體課件1月圖片，教授詞匯：January 領讀，學生跟讀。
介紹單詞：February 用同樣的方法向學生一一介紹并教授單詞September, October, November, December。
然后教師領讀學生跟讀。并讓學生邊 讀邊空書單詞，直到學生記住為止。
三、交流點撥
1、聽聲音來重復單詞，通過此游戲來復習鞏固所學的有關月份單詞。
2、出示圖片，請同學找出圖片上所顯示的月份單詞，找到之后讓學
生相互進行對話表演。通過此游戲來復習鞏固“明天是幾月幾號?”這個句型。
四、鞏固練習
1、Read and write July August September October November December
2、操練What's the date tomorrow?這個句型。
五、總結評價
通過今天的學習，你們學到了什么?
What's the date today教學反思：
1、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創造性的發展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當的評價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點
(1)注意評價的鼓勵性 面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學生進行恰當的表揚的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發揮創造性，不如把它換成善意的話，如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe you’re right.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。
(2)注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，并分層次評價要求。優等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現狀，更上一層樓;而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創造力才能得以繼續的發展。
2、激發學生熱情，培養創新能力 20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創設課堂學習情境，激發學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養學生的創新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練;有動有靜，動靜結合;有起伏、有節奏，使課堂上充滿生機、挑戰與激情。促成情感互動、師生互動的局面。“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現對話情景。
例如：在教學小學英語第一冊第2單元時，我讓學生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現教學內容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look, What is this, do you know?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創造，靈感的激發，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
3、 發揮交際能力，培養創新能力 小學英語教材給教師以充分自由的發揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創新的過程，充分調動主觀能動性，利用課余生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發揮英語的交際功能，提高語言能力，培養創新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式與方法，發展學生創造力。因為具有創造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發現問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧。圣潔爾吉醫生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質，創造便從此開始。比如：Book 1 Unit 1中一句“I have a pencil.”教師可拓展來，列出相似的句子
1.I have a book.
2. I have a pen.
3.I have a bag.
在配以相應的實物，經過觀察，同學們明白了“I have a„„”的意思是“我有一個„„” 在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發、引導學生用簡單的英語交流，并且帶頭用外語表達。
如：一個單元結束后，我要給學生獎勵，這時候就說：“Here you are!”這時候學生自然會說：“Thank you!”并帶以動作，當相互見面時問聲：“How are you?”當放學回家時道聲：“Bye—Bye!”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。
這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創造一些機會，有意識地調動他們的積極性，就能激發他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養了外語交際能力。例如：在教學風箏、氣球的句子后，請學生們課后準備學具，互相利用句子交談。
同學們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話。“I have a kite.” “I have a balloon.” “Me too! Look!”„„通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。
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