What's Your Favourite Food英語教案及反思
What's Your Favourite Food英語教案及反思
做好英語教案是小學英語老師備課的關鍵，那么What's Your Favourite Food這一課的英語教案要怎么做呢?下面學習啦小編為大家帶來What's Your Favourite Food英語教案及反思，希望對你有所幫助!
What's Your Favourite Food英語教案
教學目標： | 1. 2. 3. 4. | |
重點難點： | Important point: four-skills sentences. Difficult point:How to spell and write the word“favourite”. | |
教具準備： | Recorder, tape, pictures. | |
教 | Step Iwarm up 1. 2. A: What’s your favourite food? B: I like…They’re…What about you? 3. 4. StepⅡ Preview Advertisement show StepⅢ Presentation 1. (1) T: I like apples. They are sweet. (T takes out an apple and tastes.) T: I don’t like grapes. They are sour. (T takes out grape and tastes.) Ss taste and practise the structures. (2) (3) (4) 2. 3. Ow crow flow show window snow yellow grow slow willow Oa coat float boat goat road coach 4. Let’s check Step IV Consolidation and extension 1. 2. 3. Homework 1. (復述read and write，嘗試著背誦出來。) 2. Make a survey about your family: | 教學隨筆 學生猜猜，復習鞏固前面所學的單詞。 學生在運用食物單詞要注意單數復數的使用。 |
| 板 書 設 計 | What’s your favourite fruit? I like apples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’re sour. | |
What's Your Favourite Food教學反思
本節課的內容是PEP小學英語五年級上冊Unit3 What’s your favou-
rite food?的第一課時。本單元重點學習圍繞食物展開的單詞及句子，學會用英語表達一日三餐所吃的食物，簡單描述一些食物的味道，聽懂會唱本單元的歌曲、歌謠。本節課是本單元的第一課時，根據《英語課程標準》、教材內容以及五年級小學生的年齡特征和認知水平，我把本課的教學目標確定為：在具體的語境中進行詞匯教學，并引導學生逐步掌握單詞以及其發音規律，養成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略。在考慮教學設計過程中，我以新課程理念為指導，在教學過程中通過合理利用多媒體輔助教學手段，營造良好的學習氛圍，并根據學生認知規律，依據語言教學規律，運用“任務型”語言教學途徑，使學生在參與語言學習的過程中學習運用語言，形成語言能力，培養學生創新意識。我認為本節課教學有以下幾個亮點：
1、利用歌曲等形式，營造一種輕松的課堂氣氛，激發學生學習的興趣。
精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，集中注意力，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，我帶領學生唱了一首英語歌曲What would you like?這首歌曲不但節奏歡快，而且其內容也與本課的教學內容有很大的聯系。這樣的導入很快吸引住了學生，使他們不知不覺地進入了一個英語的樂園。
2、通過多種途徑來操練單詞，并融入到句型中教學。
純粹的單詞是沒有意義的，單詞只有用在句型中才有其意義與作用，才能實現語言教學的交際作用與目的，因此英語教學提倡在句型中學單詞。Unit 3 What’s your favourite food? Part A Let’ s learn是詞匯教學：cabbage, pork, mutton, eggplant, fish, green beans, tofu, potato, tomato,人總是通過感官獲取知識，所以，在本節課中，我使用了多媒體課件及自制圖片等形式,將一些枯燥的詞匯，通過生動的圖片展現在我們的面前，在教每個新單詞時,利用What would you like? I Would like.....進行操練新單詞。此外，教師要改善教學方式，著力把無意義活動轉化為有意義性的操練。如引入單詞之后，教師問學生：Are you hungry? What would you like for lunch? 讓會說的學生先回答，并不斷設計問題詢問學生：Do you like eggplant? What colour is the eggplant? Is eggplant
smelly?不會的學生在聽的過程中得到不斷的輸入，接著的各種形式如小組讀，分組讀，個人讀，跟讀等，都可以套用在句型中去練習。這樣不僅讓單詞變得有意義了，語言教學更實用了，又可熟練句型，減輕句型教學的困難，更為后面的語言擴展與交際作了更好的鋪墊。
3、面向全體學生，分層教學，創造機會，引導學生參與課堂活動。
《新英語課程標準》倡導采用活動途徑，引導學生體驗參與;鼓勵學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成一定的任務，體驗成功的樂趣。
在課堂中，注重精講巧練，并盡可能做到“一練多得”，例如：在操練句型What would you like for lunch? I’d like….時，教師先示范，再讓學生在小組內操練句型，通過多次這樣的往返練習，大大降低了難度，增強了學生學習的自信心。在整個教學過程中，我時刻關注學生學習興趣的保持，注重合作學習能力的培養，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生的學習興趣。
然而，人們常說：“沒有最好，只有更好。”教學是一門遺憾的藝術?；仡櫩偨Y本節課，我感到還有一些不足之處：比如有少部分學生沒有充分理解老師的示范，所以在做pair work、group work時，有些學生不知道如何去做。針對這個問題，我會在以后的教學中，多用肢體語言來配合解釋自己的教學指令和教學示范，使所有學生能明晰老師的課堂要求。當然，還有一部分學生不能很好的跟上教師的節奏，在今后的教學中，我會更加注意這方面，使每個學生都能很好的參與到教學活動中。
今后的教學工作，其路漫漫而修遠兮。我作為一名一線小學英語教師，將繼續樹立終身學習的意識，保持開放的心態，在實踐中不斷學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，與時俱進，為創新教學而上下求索。
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