公開課人教版五年級語文上冊教案
公開課人教版五年級語文上冊教案范文5篇
語文教育致力于培養學生的文學鑒賞能力，通過學習文學理論和分析文學作品，學生能夠深入理解作品的內涵和藝術特點，提升自己的文學素養。這里給大家分享一些關于公開課人教版五年級語文上冊教案，供大家參考學習。
公開課人教版五年級語文上冊教案（篇1）
一、教學目標
⒈能自主認識生字，聯系文本理解、積累“陶醉、曙光”詞語。
⒉品讀表現達格妮心理變化的語句，感受她內心的激動，并能有感情地朗讀。
⒊能根據提示簡要復述音樂家信守十年前的諾言，把一首樂曲作為禮物獻給守林人的女兒的事，背誦課文3、4、5節。
⒋感受音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯感情。
二、教學重點
通過學習課文，體會達格妮的心理變化，理解禮物的珍貴，感受人與人之間的真摯感情。
三、教學難點
在學習課文的基礎上，能抓住人物心理的變化簡要復述課文。
四、教學過程
一 談話導入，揭示課題
⒈今天，我們一起來學習一篇十分感人的課文。
板書課題 齊讀課題
⒉整整十年，歷經三千多個日日夜夜才收到的禮物，讓你猛然間感受到這份禮物的——(用一個詞語來表達)。
⒊請把你的.這種感覺融入再讀課題。
二 檢查預習，整體感知
⒈預習了課文，我們對課文內容應該有了大概地了解，這是一份怎樣的禮物啊?誰送給誰的呢?請根據提示說一說，出示：
十年后， 送給 一份 的禮物—— 。
⒉各自準備，交流。
三 研讀文本，品析語言，體會情感
對于這份禮物，我們體會不一，請大家再好好讀讀課文，想一想，說一說你的感受。
令人吃驚 (大師力作 影響深遠)
⒈出示：下一個節目是我們挪威的音樂大師愛德華.葛利格的得意作品：《獻給守林人的女兒達格妮》。
⒉教師補充資料介紹：愛德華.葛利格。
⒊達格妮收到這份禮物時的心情是怎樣的呢?
①出示：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。
這是怎么一回事?這個有名的音樂家怎么會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢?
②讀讀語句，你能用一個詞語來形容她此刻的心情嗎?
③請你帶著這樣的感情朗讀語句。
④引說：達格妮驚訝是因為
達格妮充滿疑惑是因為
達格妮覺得不可思議是因為
板書：激動
令人感動 (信守諾言)
⒈這是一支怎樣的樂曲啊?達格妮從樂曲中聽到了什么?
①出示語句，辨析：
她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲……
她聽到了喧嘩的森林，咆哮的大海，鳴唱的小鳥，吹笛的牧童……
②想像說話：沉浸在樂曲中的達格妮如癡如醉，她仿佛回到了自己的家鄉——挪威西部的大森林，多么親切，多么熟悉。從樂曲中她還聽到了( )，( )，( )…
③指名讀句 板書：陶醉
⒉優美的旋律讓達格妮的思緒回到了十年之前的一個秋天，出示第四節。
①師生配合讀，理解破折號的作用。
②請大家展開想像：在這迷人的秋色中，音樂家和小女孩會有一番怎樣的對話呢?
同桌合作說一說，指名交流。
⒊八歲的達格妮得到許諾后，她一直在期待著，在這份期待中，她的心情有什么變化呢?
引讀第5節：十年的時間多漫長啊!當她漸漸成長的時候，有時(會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物)，她心想(……)，隨著時光的流逝，她開始懷疑了(那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后!)最后她失望了，(就算他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。)
板書：期待 懷疑 失望
⒋課文第4、5兩節是達格妮在靜聽音樂時對十年前往事的回憶，我們稱這種寫作手法為插敘，這段插敘可以讓我們真切地感受到大師愛德華創作的漫長和艱辛，在這段時間中，他會做些什么呢?
學生想像說話：感受大師創作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守諾言的品質。
令人幸福 (充滿祝福)
⒈為什么說這是最好的禮物?
⒉指名回答，出示語句：
那個和氣的城里人就是大音樂家愛德華.葛利格。
他信守了十年前的諾言，而且用這樣奇妙的方式。
他的樂曲會傳遍四方，也就將禮物送給了她!
她從音響的洪流里感到了音樂家對她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”
①指名朗讀。
②語言表達：達格妮從樂曲中感受到了音樂家對自己深深的祝福。祝福達格妮 ，祝福達格妮 ，祝福達格妮 。
所以說，達格妮是 ，她就是 。
⒊所以達格妮聽完樂曲，出示語句：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。
指導朗讀。
⒋音樂會結束后，出示語句：音樂會結束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高
聲說：“生活呀!我愛你——”
齊讀語句。
這是達格妮內心的呼聲，飽含著激動、感激和幸福，所以在破折號在這里起到聲音延長的作用。
板書：幸福
再讀語句。
四 復述總結
⒈多么神奇的經歷啊，多么不同尋常的禮物啊!讓我們試著根據板書簡要地復述課文。
學生簡要復述。
⒉說說此刻你心中最真實的感受吧，學生交流，隨機板書：信守諾言
五 課后訓練
⒈背誦3、4、5節。
⒉簡要復述課文。
⒊寫話：
展開想象，達格妮在樂曲中還聽到了什么?
板書： 24 十年后的禮物
令人吃驚 激動
信守諾言 令人感動 陶醉(期待——懷疑——失望)
令人幸福 幸福
公開課人教版五年級語文上冊教案（篇2）
教學目標
1．認識3個生字。理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。
2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時安排
一課時
教學過程
導入
上節課，我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？今天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
初讀課文、整體感知
要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。
再讀課文、品味語句
要求：根據學習《地震中的父與子》的學習經驗，自己把文章當中的描寫母親外貌、動作和語言描寫的'重點句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎上小組內交流，體會母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現出來的？整理在練習本上。
重點體會我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對比，（母親干脆利落的對話）細細品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環境的對比。
以讀促情、朗誦比賽
操作：選擇自己喜歡的一個鏡頭反復品讀、認真體會，每個組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。
隨堂練筆、人物分析
要求：通過對文章重點語句的分析，寫一篇關于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠表明觀點，說明理由即可。
讀課后連接，談自己為母親做過的小事兒
操作：認真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內交流自己曾經做過哪些令母親感動的小事。
公開課人教版五年級語文上冊教案（篇3）
【教學目標】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
2、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學難點】：
初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
【教學方法】：
自主合作探究
【教學用具】：
多媒體
【教學課時】：
一課時
【教學內容及教學步驟】：
一、導入新課：
提問：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。）
提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。
【板題】：慈母情深
二、作者簡介：
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。
三、初讀課文，整體感知：
１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
２、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
點撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
四、再讀課文，感悟慈母情深：
１、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？
點撥：
（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”
（2）、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。
（3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
【課堂小結】：
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽聽嗎？
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐，傾訴情感：
１、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的'母親說。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。
附：我從不肯妄棄了一張紙， 有的被天風吹卷到舟中的窗里，
總是留著--留著， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒， 我仍是不灰心的每天的疊著，
從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去
【布置作業】：
【板書設計】：
我的小說第一次發表 敬意
母親為我討回小人書
母親為我湊錢買書 熱愛
公開課人教版五年級語文上冊教案（篇4）
設計理念：
提倡自主學習，讓學生自選學習方法、內容，并重視情感的體驗，創設情境使學生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設計，盡展語文魅力。
教學過程
課前預習：
1、了解江南沿海地區有關風情，收集資料。
2、了解有關桂花這種植物的特點，收集資料。
一、學前導入：
前面我們學了老舍先生的《養花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結識一位單單愛家鄉桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。
二、預習檢測：
1、展示收集的資料，（利用實物投影儀）學生自主閱讀。
2、檢測讀文效果。
（1）、同桌互讀、互評。
（2）、思考讀懂了什么，還有什么不懂。
（3）、你問我答擂臺賽。
（4）、聽寫詞語：中秋時節、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉、回憶童年。
三、體會文章中心。
過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達的思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢？
回顧學過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相似。“春風又吹江南岸，明月何時照我還。”“舉頭望明月，低頭思故鄉。”
四、指導感情朗讀。
語言激勵：作者那濃濃的鄉情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。我們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語調和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學生自選段朗讀，老師相機評價或范讀。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：
中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉憶中來。
六、拓展延伸：
聯系自己的童年或聯想二十年后自己遠離家鄉會怎樣思念家鄉，那么你如何表達這種感情，讓學生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發揮，表達思鄉之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉之情。現在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉嗎？你懷念你的童年嗎？假設，現在已是二十年后，你也許是一個公司的老板，也許是某大學的博士生，也許你在異國他鄉留學，又一年的中秋節到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉，望著窗外的明月，你會怎樣？（敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉、馬頰河、小院。）
七、小結、作業：
1、“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉自然能體會到這一點。
2、把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設計意圖課前收集資料，可訓練學生篩選、整合等處理信息的能力。課內資料展示以激勵學生養成課外閱讀、收集資料的習慣。“同桌互讀”以達到讀正確、讀流利的目的。且有利于學生養成合作學習的習慣。“你問我答”學生分成兩組互提問題、互相解答，這樣他們自己提問自己答，真正實現了自主學習。這些詞語可概括全文內容，在提詞時邊敘述課文、邊提出來，讓學生寫詞語時回顧了課文主要內容，且為后面的“文改詩”做好準備。利用表達同樣情感的詩句引路讓學生體會文章的思想感情，化解難點。用富有鼓勵性的語言激發學生讀的興趣，且讓其自選內容，充分發揮學生的主動性。此環節通過聯想訓練了想象力，通過表達思鄉之情培養了熱愛家鄉的情感，通過讓學生寫詩、文、畫、歌又訓練了習作能力，且是自選表達方式，故又是自主學習的體現。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，學生的語文能力才能提高。
公開課人教版五年級語文上冊教案（篇5）
教學目標：
1、自學課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點：想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
教學方法：自主——合作——探究的學習方法
教學時間：一課時
教學過程：
一、讀題設疑，導入課題
同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問嗎？
二、自讀提示，明確目標
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學習目標（學生小結）
點擊課件出示閱讀要求：
1、說說桂花給我帶來了哪些快樂？
2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花？
三、自主學習，合作探究
（一）初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內容。
（二）細讀探究
1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助 或做標記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。
學生匯報哪些內容，教師相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內容：
1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）
2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導學生練習生活實際談感受。）
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓練）
4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演 示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）指導朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”（體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉情！
板書設計：
搖花樂
思故鄉
教學反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點：
1、賞出喜愛。我根據課文內容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展 現在學生面前時，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處，淡化了教學的難點。
2、讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點，母親的“助人樂”，我的“搖花樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉的情感。
3、悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復的體會中悟出真情——思念故鄉！
盡管如此，仍有遺憾：其一、個別環節處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯系生活實際去理解，是很好的讀書方法，可是，沒有讓學生放開去談，就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處，由于時間把握不好，也草草結束，使得升華之處覺得缺了點什么。