人教版小學五年級語文上冊教案
人教版小學五年級語文上冊教案（精選5篇）
語文教育注重培養學生的文化創造力，通過學習具有創造性的文學作品和文化現象，學生能夠培養自己的獨立思考和創新能力，實現個人價值的發現和實現。這里給大家分享一些關于人教版小學五年級語文上冊教案，供大家參考學習。
人教版小學五年級語文上冊教案（精選篇1）
教學目標
1．理解課文內容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質教育。
2．學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
3．朗讀課文。
教學重點、難點
理解課文內容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
教學時間
一課時
教學設計
一、教學目標
（一）學習海力布舍己為人的優良品質。
（二）學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
（三）朗讀課文。
二、教學重點、難點
學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
三、教學過程
（一）按“預習”要求，初讀課文，借助字典，讀準生字的音，聯系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。
（二）再讀課文，按以下段落要點劃分結構段，并在小組議論。
1．獵人海力布平時熱心幫助別人。
2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
4．海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉親們，自己變成了石頭。
6．鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
（三）再讀課文，解答“思考·練習”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行小組討論，相互交流補充，教師訂正，小結。
1．海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么他還是把鳥兒的話告訴給鄉親們呢？
2．先回答下面的.問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。
海力布平時是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？
龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
海力布為了救鄉親們是怎樣做的？
（四）用自己的話把這個故事講給別人聽。
人教版小學五年級語文上冊教案（精選篇2）
教學目標
知識與技能：
1．認識課文中的“魄、掙”等11個生字。會寫“辭、抑、碌”等12個詞語，理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
過程與方法：通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態度與價值觀：讓學生體會母親的養育之苦。
教學重點：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學難點：
深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。
課時：2課時
教學過程：
古詩引入、揭示課題
1、母愛是世界上最偉大的、最無私的，唐朝著名的詩人孟郊就用一首《游子吟》來歌頌了偉大的母愛。讓我們一起來感受一下（媒體演示、配樂欣賞）
2、是啊，偉大而無私的母愛化作一根根的`絲線，帶給我們無限的溫暖。當代著名作家梁曉聲也有一篇歌頌母愛的散文《慈母情深》，今天就讓我們一起來欣賞這篇文章，感受母愛的偉大和深沉。（板書課題）（板書、媒體演示、齊讀、）
3、作者簡介（課件出示）。
(梁曉聲，當代作家。1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。)
人教版小學五年級語文上冊教案（精選篇3）
教學目標：
知識與目標：通過查字典或聯系上下文等自主理解和積累本課詞語。
過程與方法：初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
情感態度與價值觀：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學難點：
初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
教學準備：
課件
教學過程：
一、古詩導入
１、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）
２、詩歌贊頌的是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。
３、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎?，F在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
２、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
三、再讀課文，感悟慈母情深
１、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？
引導學生從以下四方面體會“慈母情深”
（１）慈母瘦小蒼老的'形象
（２）慈母肩負的生活壓力
（３）慈母艱辛忙碌的工作
（４）慈母偉大無私的付出
2、補充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學生理解
3、組織學生交流，指導學生有感情地朗讀
重點指導學生朗讀好母親艱辛工作的三個場景
（1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。
（2）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……
（3）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
四、總結拓展，加深體驗
由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐，傾訴情感
１、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
２、愛需要表達！同學們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。
六、教師總結
縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學們，母親的愛還有很多很多的表達方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的體驗。
人教版小學五年級語文上冊教案（精選篇4）
一、引出新課
1、師談話：同學們，老師發現童年時代發生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、釣魚，做游戲、打乒乓……回憶起來真是一種享受！你有嗎？想和大家分享嗎？老師想請同學們談談，誰先來？
2、揭題：今天，我們學習一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是（出示，齊讀）桂花雨
3、題目質疑：老師今天還為大家帶來了禮物，（拿出來）問：“這是什么？”
說到桂花，大家都很熟悉?？墒?，說到題目中的桂花雨，你了解嗎？那么，你有什么疑問嗎？
（桂花雨是什么樣的？作者為什么寫桂花雨……）
二、交流預習收獲：
過渡：你的問題提的真好，這枝桂花就送給你了。
剛才，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經回去預習了，老師想看看你們的預習水平，有信心嗎？
1、字詞音形義（出示生字新詞讀、理解交流）
（1）仔細左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅
（2）搓桂花桂花鹵
沉浸桂花香中姿態笨笨拙拙即時口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶
（3）細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
2、交流讀書情況
我們已經解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請同學們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考：作者回憶了童年時的一件什么事情？“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？
3、學生快速閱讀，師巡視指導。
怎么樣？哪些同學愿意給我們讀一讀這篇課文呢？（指名讀，聽讀講名聽讀要求）
4、交流：課文寫了一件什么事情呢？
桂花雨是怎么形成的？
5、那么，究竟是怎樣來搖桂花呢？接下來，就請同學們和老師一起，走進作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧！
三、學習第三自然段，體會“搖花樂”
1、（出示第三節）師示范讀。問：這一小節主要寫了什么內容？
（預設：我怎么搖桂花的；我搖桂花時的情景；我搖桂花時高興的心情。）回答的真好，這枝桂花也送給你了！
小結：同學們很會讀書，不僅讀懂了內容，而且還體會到到了感情。
2﹑那么誰能找出我心情的句子？
學生默讀課文找句子，做記號
交流：出示句子“這下，我可樂了”
說說作者樂的原因。（指名說，出示第1句）（板書：是件大事）母子二人的對話讓你明白到了什么？（板書：迫不及待）應該怎么讀這段話呢？（指名讀）
我這么樂的原因還有什么呢？（生回答，出示第二句）
理解“云腳長毛”。母親為了花開足一些，不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢？這又說明了什么？母親此刻的心里是怎樣的一種情感？你能讀一讀嗎？
那么，我是怎么搖桂花的呢？
出示句子：幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身
“我“是怎么搖桂花的呢？現在很多同學的手上有一枝桂花，我們就來模擬一下，把它當成一棵桂花，搖一搖它吧！（請生示范搖）是不是這樣搖呢？請同學們跟著老師一起來看一看吧。
（課件出示：搖桂花的樣子和搖桂花時的情景圖片）
此時此刻你有什么話要說嗎？（真美啊?。?/p>
美在哪？怎么美？
（預設：桂花像春天的細雨密密地綿綿地散落下來。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。）
此時，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢？
（預設：桂花輕輕落在頭發上，像母親在親切地撫摩我。
桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的
桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺了，這使不禁想起月宮里的桂花
作者覺得怎么樣？
出示句子：我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”（指名讀）
作者在說這句話時的心情怎樣？你呢？能再讀一讀嗎？
母親呢，干什么了？（出示句子，指名讀），這句話讓你感受到了什么？什么叫做“撮一點？”
香嗎？喜歡嗎？能讀一讀這句話嗎？
父親呢？（出示語句）
問：父親做了些什么？哪位同學能用六個字概括一下？（點香，聞香，吟詩？）聞到兩種香味，父親便即時口占一絕，什么叫做“時口占一絕”？
我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧！出示詩句，（指名讀），理解。
讀了這首詩，你明白了什么？
誰來讀一讀這段話？
3、小結：
4、齊讀第三節。
四、小結：
今天這節課，我們學會了字詞，疏通了課文，并且學習、理解了描寫桂花雨的一個自然段。那么，小時侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢？這個問題，下節課，我們接著來討論。
五、作業
描紅
熟讀第三小節，體會我的快樂
人教版小學五年級語文上冊教案（精選篇5）
課文精解與編排意圖
課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文，目的是使學生在把握課文內容的同時，進一步體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點。
教法點睛
審題，初讀課文，理清作者寫作思路?！x深思，研究作者寫作目的及表達特點。
①抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。
②研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉的深情及作者用事抒情的特點。
③研讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”，體會作者母親懷念家鄉之情及作者表達方式的特點。——回讀全文，歸納用人事景物表達童年樂、思鄉情的寫法特點。
——評價歸納，轉換運用
學習目標
1、認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。
3、指導學生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達的。
教學重點難點
引導學生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉的懷念之情。
學案
教案
學習提綱
1、審題，“桂花雨”什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關于桂花的什么事？
2、按“小時候念在家鄉——中學時在杭州”的提示把課文分成二段?！靶r候”主要寫了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）那幾件事?！白x中學時”主要寫了（ ）、（ ）二件事。
3、勾畫“小時候”“念中學的時候”作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。
（1）勾畫“喜歡桂花香”的語句，思考批注，表達了作者 思想感情。
（2）搖桂花的原因和目的各是（ ）（ ）；“搖桂花”的動作有（）；“搖桂花”的美妙樂趣是（ ）。搖桂花透露了作者（）的思想感情。
（3）“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話表達了母親什么思想感情？
4、全文主要寫了（）的事情，表達了作者（ ）的思想感情。作者主要用（）的寫作方式表達自己的思想感情。
一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路。小時候：
1、愛桂花
2、送桂花
3、搖桂花
4、收桂花
5、賞桂花
6、帶桂花
二、精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。
1、研讀作者愛桂花香的語句。
抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。
2、研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉的深情及作者用事抒情的特點。