小學四年級語文《野荷塘》精選教案三篇
《野荷塘》主要描寫的是祖國遙遠的北方邊境竟然盛開著一塘美麗的荷花，作者十分好奇，于是便參觀了那里的荷花，由此產生了豐富的想象。下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《野荷塘》精選教案三篇，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《野荷塘》精選教案一
教學目標：
1.認識14個生字，會寫11個生字。 來自簡筆畫掌握一個多音字。
2.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
3.體會詞語在句子中表現景物的特點和表達感情的作用。學習文章的寫作方法。
4.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學重點：
1、認識14個生字，會寫11個生字。掌握一個多音字。
2、了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
3、學習作者細致的觀察和描寫的方法。
教學難點：
體會詞語在句子中表現景物的特點和表達感情的作用，學會運用聯想的方法增強文章的生動性、豐富文章的思想。
第二課時
一、欣賞畫面，感受美
1、以欣賞荷花錄像導入新課。
同學們，上節課我們和作者一起到祖國北方遙遠的邊境，觀賞了一塘美麗的荷花，這節課，讓我們乘著音樂的翅膀再次走進荷花的世界吧!
2、播放荷花錄像，學生欣賞。
3、誰能用自己的語言來形容一下你剛才看到的荷花。
二、賞讀課文，發現美
1、同學們，我覺得你們都很了不起，能把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的，那作者看到的荷花又是怎樣的呢?打開語文書，讀一讀課文的第7自然段，邊讀邊拿筆勾畫出描寫荷花、荷葉的句子，把它多讀幾遍，并想想你從中體會到什么?
2、互相交流：把你畫出的句子讀給同桌聽，并說一說你的感受!
3、集體交流
重點句;
“又走十步，果然見到由綠色的蘆葦、蒲草圍繞的寶葫蘆形的湖面上，布滿了大大小小的荷葉，大的賽過磨盤、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。”
學生交流：這句話運用了比喻的修辭方法，把大荷葉比作磨盤和芭蕉扇;小荷葉比作茶碗、酒杯，從這個比喻句中能體會到荷葉的形狀很美和大小不依?并指導讀一讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現出來。
繼續理解描寫荷葉的句子
“浮在水面的圓圓荷葉密密層層，葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光彩四溢。”
指導學生感受從“密密層層”這個詞中體會荷葉很多，并想象“葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光彩四溢。”是什么樣子。
“葉子之間，點綴著三角形的菱角葉，是淡淡的嫩綠顏色。”
這句話主要寫了荷葉的顏色。
這幾句話都是描寫荷葉的，作者是怎樣觀察描寫的，才是荷葉這樣栩栩如生，仿佛展現在讀者的面前?(觀察描寫非常有序，先寫荷葉的形狀、大小再寫荷葉多，有露珠的荷葉什么樣，荷葉的顏色。在描寫中運用了修辭方法，使描寫更加生動、形象)
作者筆下的荷花又是什么樣的?
4、指導朗讀這幾句。
三、想象畫面，體驗美
1、師過渡語;
讀得多美啊!是的，這么多的野荷花，一朵有一朵的…(師范讀第三段)
2、同學們，你們知道這位了不起的畫家是誰嗎?(大自然)
3、多么了不起的大自然啊!是她為我們造就了這么美麗的畫卷。請你們把再用心地讀一讀這個自然段，邊讀邊想象，?試著把這一段背誦下來。
4、指名誦讀這一段。
四、深入學習，感悟美的品格
滿塘的荷花雖美，但也并不希奇，作者為什么卻對此拍手稱奇?令作者稱奇的僅僅是荷花的美嗎?(是荷花堅強的品格)
荷花能在這樣的環境中出現，可能是那些原因?這是作者的——聯想，那么請同學們也展開想象的翅膀，猜一猜還有哪些可能?
白天的野荷塘是這樣美不勝收，那么夜晚的野荷塘又是怎樣一番景象呢，讓我們跟隨作者的足跡，去欣賞那里的“荷塘月色”。
夜晚的荷塘是什么樣的?
五、板書設計
野荷塘
荷葉 大大小小 密密層層 凝聚水珠 嫩綠
荷花 粉紅色 挺拔而出 亭亭玉立
堅強的品格
小學四年級語文《野荷塘》精選教案二
教學目標：
1.學習11個生字。逐漸養成主動識字的習慣。
2.流利、有感情的朗讀課文。
3.體會作者對野荷花頑強生命力的贊嘆，以及對大自然的熱愛。
教學重點：
從作者的描寫中體會荷花的品質。
教學難點：
使學生從荷花的品質中受到教育，并敬重這種品質。
基礎知識：
1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)綴(zhuì)
2.形近字：篇-偏 豪-毫 茂-戍 煉-練
3.釋詞：
心馳神往：心神飛到(向往的地方)。
沁人心脾：吸入芳香涼爽的空氣或飲料，令人感到舒適。也形容優美的詩文、音樂等給人清新、爽朗的感受。
氣喘吁吁：呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。
媲 美：美(好)的程度差不多;比美。
4.生字：
偏：釋義：①不正;傾斜;離開中心的;跟“ 正 ” 相對：偏離|偏僻|偏遠|太陽偏西了。②不公正;只注重一方：偏護|偏心|偏愛。③輔助的;不占主要地位的：偏方|偏師|偏房。④離開正常標準：偏差|偏見|氣溫偏低。⑤跟愿望或一般情況相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。
豪：釋義①才能出眾的人：豪杰|英豪|文豪。②氣魄大;直爽痛快：豪情|豪邁|豪爽。③值得驕傲;感到光榮：自豪。④指有錢有勢：豪門|土豪。⑤強橫：豪強|巧奪豪取。
茂：釋義：①植物長得盛：茂盛|茂密|枝繁葉茂。②豐富精美：圖文并茂|聲情并茂。
祖：釋義①父母親的上一輩：祖父|祖母|外祖父。②家族中較早的先輩：祖先|高祖|祖傳秘方。③事業或派別的首創者：鼻祖|祖師|佛祖。④姓。
批：釋義①在文章、文件、作業等上面寫評語或意見：朱批|眉批。②對下級文件表示意見或對文章予以批評：批改|批閱|批注|批語。③大量買賣貨物：批發|批購|批量。④量詞，用于大量的貨物或人：一批紙張|一批游客|第三批學員剛剛畢業。⑤對錯誤、缺點等作出否定的評論或評判：批判|批評|挨批。
攏：釋義：①合在一起;使不松散：合攏|兩腳并攏|他笑得嘴都合不攏了。②靠近;到達：靠攏|攏岸。③聚起;總合：歸攏|攏共。④梳(頭發)：把頭發攏一下。
迎：釋義：①接：迎接|迎送|歡迎|辭舊迎新。②面向著;正對著：迎面|迎頭趕上|迎風招展。
碗：釋義①盛飯菜的器具，口大底小，一般是圓形的：飯碗|茶碗。②像碗的東西：軸碗|橡皮碗。③量詞：一碗米
隙：釋義①裂縫：孔隙|門隙|縫隙。②(地區、時間)空閑：間隙|空隙|田邊隙地。③機會;空子：乘隙|無隙可乘。④感情上的裂痕;人際關系上的隔閡：有隙
煉：釋義：①用加熱等辦法使物質純凈或堅韌：提煉|煉鐵|冶煉|煉油。②用心推敲琢磨，使詞句精美簡潔：煉字|煉句。
扮：釋義：①化裝;裝成：打扮|扮演|女扮男裝。②面部表情裝成(某種樣子)：扮鬼臉。
教學準備：荷花圖片、有關荷花的詩文。
教學時數：3課時
教學設計(A案)
第一課時
一、直接進入主題：今天我們學習新課《野荷塘》，齊讀課題，誰能談一談你對課題的理解。
二、讀文學習生字：
1.初讀課文，注意字音，能流利、通暢地朗讀。
2.繪聲繪色讀文，劃出生字。
3.自主學習生字，教師適當補充
4.字形重點強調。
5.字，組詞，編故事，鞏固生字。
三、布置作業：1.抄寫生字2.再讀課文
第二課時
一、直奔主題，進入講讀：
1.初讀課文，這篇課文主要講了一件什么事?
寫了去烏蘇里江邊的小鎮看到了一塘美麗的野荷花的事。
2.得知這里也有荷花時，我的心情是怎樣的?
十分激動，渴望去看一看。
3.請你讀一讀。
4.指生分角色朗讀，讀出鄉親的熱情，讀出作者的興奮。
5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么樣的?(香、美)讀出這種香和美。
6.作者的心情如何?你有何感受和體會?(作者為這荷塘而驚嘆。看到了荷花的堅韌與頑強的生命力。)
7.離開野荷塘，我又有怎樣的感受?再到荷塘感覺如何?
流連忘返，再到荷塘仿佛進入了一個縹緲的童話王國。
8.學習這篇文章后你有何收獲?(學生暢談)
二、布置作業：1.朗讀《野荷塘》;2.欣賞《荷塘月色》。
第三課時
1.聽寫生字;
2.朗讀展示，看誰讀得好。
3.處理課后習題：
(1)讀詞，聯系文中的詞句解釋詞語的意思。
(2)填一填，比一比。整理本單元三篇文章的思路，即寫作順序。
4.全班欣賞朱自清散文《荷塘月色》。
5.作業：(1)抄寫詞語(2)搜集素材，為寫作文做準備。
教學設計(B案)
一、設置懸念，激發閱讀興趣。
同學們，你們建見過開滿荷花的池塘嗎?能不能向大家描述一下你你見到過的荷塘?今天我們來學習一篇課文《野荷塘》。看看作者是怎樣描寫他眼中的荷塘的。
二、整體感知，了解野荷塘的美。
1.讀文，想想作者幾次來到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由讀課文。
2.把自己的收獲適當做標記。
作者兩次來到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研讀課文7.8.9.10自然段。
三、 點上探究，體驗野荷塘的美。
再讀課文，想想作者兩次到荷塘，他的感受如何?
(把握重點詞語進行理解。)
四、指導朗讀，再現野荷塘的美。
多種形式朗讀課文。
(1) 師配樂范讀。
(2) 指導學生配樂朗讀。
(3) 指名讀。
五、與文本對話。
讀完課文后，說說自己的感受。把感受寫在日記本上。
小學四年級語文《野荷塘》精選教案三
第一課時
教學目標：
1.掌握本課11個要求會寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
教學重點：
1.掌握本課11個要求會寫的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
教具準備：
小黑板生字新詞的卡片
教學過程：
一、談話導入
1.(板書：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書：荷)加上一個字，是什么意思?
3.(板書：野)一個“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來學習《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文，讀準字音。
2.指名讀，檢查預習情況。
3.學習生字、詞。
4.區別形近字，指導書寫。
三、再讀課文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪個自然段可以放在一起。
參觀野荷塘之前的所見所聞。
白天見到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流，劃分段落。
3.自由練讀。注意標點的使用。
4.指名讀文。
四、作業
1.寫生字。
2.熟讀課文。
板書設計：
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇
第二課時
教學目標：
1.抓住關鍵詞語體會野荷塘的美，體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
教學重點：
理解課文內容。
教學難點：
體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。
教具準備：
小黑板生字新詞的卡片
教學過程：
一、復習導入
1.聽寫詞語：
2.齊讀課題
二、分角色朗讀，再現參觀前的對話
1.指名讀，回憶課文內容。
2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點句子，了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找，文中哪個自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段，把你認為寫的最美好的句子畫出來，結合重點句子談談自己的感受。
四、指導朗讀，再現荷塘的美
1.邊談理解，邊指導朗讀。
2.根據提示試背。
3.讀最后一段，體會，說說自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業
1.寫會本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書設計：
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
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