北師四年級語文教案

　　傳統的語文教案存在很多弊端,加之管理、評價體系的不完善,教案的結構出現了模式化,北師四年級語文教案成為教學參考書的平面二度轉換產物,課堂成為完成“教案劇”的一個載體。以下是學習啦小編為大家整理的關于北師四年級語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　北師四年級語文教案

　　一、教材解讀

　　《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞"走進田園，熱愛鄉村"這一專題編排，目的在于引導學生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生向往之情;同時引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體味優美語言，學習表達方法，積累精彩句段。

　　《漁歌子》的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。所以他筆下是一片詩情畫意：遠山，白鷺，桃花，流水，鱖魚﹑垂釣的漁翁……這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　王國維在《人間詞話》里這樣說："詞以境界為最上。有境界則自成高格。"對四年級的學生來說，他們已經掌握了一定的詩詞學習方法。本學期，他們在第一單元學習《憶江南》時已經接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導學生感受張志和"詞中有畫，畫中有詞"的表現特點，尤其是感悟"不須歸"的境界就成了教學的重難點。

　　二、教學目標

　　1、A類(基礎目標)

　　認識4個生字，會寫三個生字，準確流利有節奏地朗誦詩詞。

　　2、B類(核心目標)

　　展開想象，體會詞中的畫面感，感受"詞中有畫，畫中有詞"的表現特點，并感悟作者對悠閑自在生活的向往之情，在這些感受與感悟中引起情感共鳴，通過有感情地朗讀加深與體現。

　　3、C類(延伸目標)

　　了解"漁夫"在古詩詞中的文化意象。

　　三、預習作業

　　認準生字詞;了解作者張志和的生平。

　　四、教學過程

　　(一)憶主題、醞詩情。

　　1、同學們，我們都是生活在農村的孩子，鄉村生活對我們來說是習以為常的，可是你們知道嗎，正是因為這種悠閑舒適、與世無爭的特點，被城里人所向往，今人如此，古人也是這樣。我們學習過哪些描寫鄉村生活的詩歌呢?

　　2、是啊，鄉村生活是翁卷筆下"才了蠶桑又插田"的忙碌，是范成大筆下"也傍桑陰學種瓜"的天真。那么在唐代詩人張志和的筆下，鄉村生活又是什么樣子的呢?這節課就讓我們一起走進張志和的《漁歌子》感受他筆下的鄉村。【板書：漁歌子 唐 張志和】

　　3、請同學們齊讀課題。這是什么體裁呀?我們以前學過詞么?(白居易的《憶江南》)詞和詩有什么區別呢?同桌討論一下。

　　4、這節課老師將和同學們一起合作闖過詩詞旅途上的四道關卡，摘取勝利的果實，同學們有沒有信心?趕緊看看我們將要打通的哪四關?大家一起來讀一下：(第一關、字正腔圓讀正確;第二關、抑揚頓挫讀韻律;第三關、入情入境讀畫面;第四關、知人論事讀情感)。

　　(二)闖四關、讀詩情。

　　1、字正腔圓讀正確。

　　(1)通過自讀、同桌互讀的形式把詞讀正確。給大家三分鐘的時間完成。

　　(2)誰為大家展示自己的朗讀功力?這首詞雖然只有短短的二十幾個字，但是想讀好可不太容易，我們一起來看：西塞山的"塞"是多音字，鱖魚的"鱖"字非常的生僻，好多成年人都讀不對，還有"箬笠、蓑衣"都不太常見。現在跟我讀：西塞山，鱖魚，箬笠，蓑衣。同學們，箬笠和蓑衣是什么東西呢?看一下"箬笠"這兩個字是什么偏旁部首?可能和什么有關?(箬笠是用竹篾編制的斗笠，而蓑衣呢，是用草編織的雨衣)

　　(3)讀準字音之后，請同學們再通過同桌互讀的形式讀詞，要字字落實。

　　2、抑揚頓挫讀節奏。

　　(1)抑揚頓挫地朗誦，與同桌商量著試著讀出詞的節奏。每首古詩都有不同的節奏，每個人也有自己不同的節奏，現在同學們按照自己的節奏來讀詞，給大家兩分鐘的時間。

　　(2)請你來展示一下，你用的是二二三的節奏，請同學們按照這個節奏來試讀一下。詩詞中的每次停頓要做到語斷而氣連，千萬不要讀的斷開。請你再讀一下，你用的是二二二一的節奏。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠處跳過來一只小青蛙，它的節奏是"呱、呱、呱、呱",舉起你們的右手，我們學著青蛙叫的節奏來讀一遍。青蛙剛走又來了一只小麻雀，麻雀跳的節奏是"呱呱呱呱、呱呱呱",來我們再跟著麻雀的節奏跳一遍。

　　(3)除了剛介紹的讀詩節奏，還有一種節奏。我們知道一二聲稱為平聲，三四聲稱為仄聲，平聲讀的悠長一點，仄聲讀的稍快一點，(課件)，聽老師來示范一下。現在同學們自己試著讀一下體會平仄的韻律美。男生先試讀一次，我們女生也不能落后，再來試讀。

　　(4)除此之外呢，在注意詩歌字與字之間節奏的同時我們還要注意標點符號，不同的標點符號也說明停頓的時長不同，逗號時間短，句號時間長。讓我們跟著大屏幕上的節奏再齊誦這首詩。

　　3、入情入境讀畫面

　　(1)詩歌是一朵綻放的花，俏麗迷人;詩歌是一幅濃墨重彩的水墨畫，引人入勝;詩歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉;詩歌是人類最美的語言。詩詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的畫面。請同學們閉上眼睛，在音樂聲中、在老師的朗誦聲中張開想象的翅膀，你仿佛看見了什么?

　　(2)同學們真是聽的如癡如醉，相信此時你們的眼前一定出現了很多的畫面吧，先讓我們走進詞的第一句，看看它為我們呈現了怎樣的畫面。

　　看到了西塞山和白鷺。西塞山在哪里?江南的山是什么樣子的?生：秀美的。我們來欣賞一下秀美的西塞山(課件)。白鷺是什么樣子的呢?(課件)。白鷺飛翔的姿態特別的優美。注意："鷺"字的寫法指導。

　　哪位同學能把這些詞連成一句話組成一幅畫面呢?(秀美的西塞山前，姿態優美的白鷺在自由的飛翔。)

　　(3)我們再走進第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧。你看到了什么?(桃花、鱖魚、流水)桃花是什么顏色的?長在什么地方?桃花樹下有什么?給流水加上一個形容詞你想用哪個詞?河水里有什么?我們來認識一下鱖魚是什么樣子的?(課件)試著用這幾個詞連成一句話來描述一下這美景吧。(三三兩兩的桃花開在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚在不時的躍動著。)

　　(4)秀美的西塞山，姿態優美的白鷺，三三兩兩的桃花，潺潺的流水，淡黃色跳躍的鱖魚，這是一幅多么優美的寫意山水畫啊?【板書：山水畫】

　　(5)引讀：看啊，在秀美的西塞山前，從水田里飛過來的白鷺上下翻飛，姿態優美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　三月的陽光里，桃花盛開，那片片粉紅倒映在水中，紅的花綠的水，引得水中的鱖魚也爭相追逐這落花——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　煙花三月，草長鶯飛，陽光在河面灑下點點金光，肥美的鱖魚也不甘寂寞，時不時的躍出水面，也想欣賞這迷人山水畫，看到這美景，張志和的信不由的歡悅起來，讓我們用歡快的語氣讀出來——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　(6)這美景讓人流連忘返，所以張志和"斜風細雨"也"不須歸","青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。"讀到這兩句，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢?(頭戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上釣魚。)箬笠是什么顏色的?蓑衣呢?再加上青山綠水和白鷺，色彩美不美?除了這色彩還有什么?(斜風細雨)為什么是斜風細雨啊?春天的風雨也是多情的、溫柔的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。飛翔的鳥、躍動的魚，拂過臉頰的微風、灑落湖面的細雨，再加上沉穩不動的青山，有動有靜，美不美?作者流連在美景之中不舍得回去，我們應該讀出什么樣的感覺啊?對了，不舍的，舒緩的。請你來試一下，看來這美景還沒有完全吸引住你。【板書：垂釣人】

　　(7)想著那一幅幅畫面，我們在美讀中盡情的欣賞這美景吧(課件)。

　　4、知人論事讀情感

　　(1)風和日麗的時候作者徜徉在秀美的山水之中，風雨來臨也"不須歸".作者為什么不歸呢?學習詩詞講究知人論事，課前預習時候咱們搜集了張志和的資料，現在我們一起來了解一下張志和(課件)。

　　(2)所謂無官一身輕，心無掛礙才能真正領略這山水之美。在這里老師告訴大家一個小秘密：張志和釣魚從來不設魚鉤不放魚餌，那么他釣的是什么啊?同學們討論一下。請你說一下，你來說，釣的是美景，釣的是閑情。那同學們大膽的想像一下，"不須歸"的"須"字還能換成什么字呢?(舍、愿、想……)

　　(3)引讀：不舍歸，一襲蓑衣，一頂斗笠，便融入這青山綠水之中，請你;青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。好自在的張志和啊——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　不愿歸，是不愿陷入那勾心斗角爾虞我詐的污穢官場，請你;青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。好率性的張志和——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　不想歸，是不想讓世俗紛擾牽絆住自己不羈的心，請你;青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。好逍遙的張志和!讓我們一起走近那逍遙的煙波釣徒——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　(4)感受"漁夫"的文化意象。

　　張志和在南方的春日中垂釣，不舍歸去，無獨有偶，在北方大雪紛飛的寒冬中也有人垂釣不舍歸去，這就是柳宗元。齊誦柳宗元的《江雪》。可見，在古詩中，漁夫代表的是一種生活態度，一種與世無爭、縱情山水的生活狀態，他是詩人自己內心的選擇，與景無關，與情有關。俗話說"不動筆墨不讀書",同學們為什么不把有關漁夫的文化內涵標注在自己的課本上呢?

　　(5)通過這節課的學習，《漁歌子》這首詞在我們的朗讀聲中被喚醒了，并被賦予了新的生命，也正是通過《漁歌子》這座橋梁，我們認識了張志和，走進了張志和的內心世界，和他展開了跨越千年的對話，他的經歷也引起了我們的共鳴，這就是詩歌的魅力，這就是我們中華少年經典誦讀的意義所在。請全體起立，再次齊誦《漁歌子》。

　　在大家的共同努力下我們順利的闖過了所有的關卡，恭喜大家闖關成功，為這么優秀的我們鼓鼓掌。

　　三、學有疑，帶詩文。

　　1、孩子們，學貴有疑，張志和說"不須歸",難道就真的能不用歸了么?在他寫的《漁歌子》廣為傳唱之后，他的哥哥張松齡也寫了一首詞來回應："樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。"

　　2、一個說"斜風細雨不須歸",一個卻說"狂風浪起且須還",他們所表達的情感有何異同呢?課后請同學們賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》，看看他想告訴我們些什么。

　　北師四年級語文教案的反思

　　《漁歌子》是三年級經典誦讀材料中的一首詞，出自唐代詩人張志和。這首詞，通過描寫清新秀麗的江南水鄉的景色，表露出詞人悠閑自得、寄情山水、樂在其中的心志。

　　因為去年執教六年級且這首詞出現在下冊的課本里，所以在本次共同體“古詩詞教學優化策略”的教學研討交流活動中，我選擇了自以為比較熟悉的《漁歌子》。在海小同仁們的幫助下，我在反思中不斷完善教案，尤其是得到對詩詞頗有研究的李建光校長的殷切指導，我更是感覺收獲頗豐。以下是我在備課以及上課后的點滴體會：

　　一、 以讀代講，感受詩歌語言美

　　在初次備課時，為了能讓學生感受到作者詞中如畫的美景，我花了一大半的時間對“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥“進行咬文嚼字的品析、解讀、闡釋，而整節課的“讀”卻是流于形式，倉促結束，效果可想而知。仍然記得評課時李校長說的那句話：“在語文教學中，‘讀’占據首要地位，特別是古詩詞教學，一定要有一半的時間是學生在讀，追求在讀中悟，悟中讀。”一席話驚醒夢中人，在修改時，我確定了用“讀” 貫穿起整個課堂。在教學的過程中，我也注意采用了多種“讀”的形式來引導學生感受詞之美。首先，我在讀之前出示溫馨提示，讓學生明白，讀詞的第一步是讀正確，然后找準停頓點、字正腔圓地讀，以此感受古詩詞的韻味。接著，在學生品味詞中美景后，通過個別讀、師生合作讀、引讀、賽讀等多種方式，引導學生邊讀邊想象畫面，讀出景之美。最后，在體會詞人的寫作背景后，適當延伸，引導學生讀出詞人的悠閑自得，提升情感，這時讀出韻味就水到渠成啦!

　　二、 發揮想象，再現詩歌畫面美

　　古人常說“詩中有畫，畫中有詩”，所以在教學中，我合理利用這“無形畫”，發揮學生想象力，再現詩歌畫面美。

　　教學片段：

　　師：請同學們仔細觀察，這首詞描繪了什么季節的景色?你從什么地方發現的?

　　生：從白鷺、桃花、斜風細雨、鱖魚等展開回答。

　　師;如果讓你把眼前見到的景物描繪出來，你最想用哪一種色彩畫?為什么?

　　生：用青綠色畫西塞山、粉色畫桃花、還有白鷺和藍天。

　　師：同學們，讓我們靜靜地走進這五彩繽紛畫面，聽——你聽到了什么?你聞到了什么?

　　師：是啊，這是一幅動靜結合的畫面，這是一幅生機勃勃的春景圖，讓我們置身于這美麗的畫卷，情不自禁地吟唱：(整首詞)

　　學生通過想象，將景物賦予生命力，感受到春天的萬紫千紅，翠綠的西塞山，粉紅的桃花，白鷺在天空自由自在地飛翔，鱖魚在水里快樂地游來游去，在我們眼前展現了一幅五彩繽紛的春景圖。這時學生就忍不住將五官感受到的美通過朗讀來表現，產生如臨其境之感，令他們久久難以忘懷。