小學四年級語文《沙漠之舟》教案模板
《沙漠之舟》著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《沙漠之舟》教案模板，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《沙漠之舟》教案模板一
教學目標：
1、學會本課生字
2、理解生字組成的詞語
3、正確、流利地朗讀課文
教學重點：
學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
教學難點：
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學準備：
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。
2、電腦課件。
教學過程：
一、檢查預習情況
1、“我”指誰?(出示駱駝圖片)
你們見過駱駝嗎?誰能給大家介紹介紹?(生介紹)
2、檢查生字預習情況
自豪 養料 足夠 多虧
貯存 陷進 鋪天蓋地 又大又厚
鏡子 疼愛 走一趟 腳掌
疙瘩 駱駝 委屈 松散
(生領讀，開火車讀)
二、初讀課文
1、同桌間互相讀課文
要求：把課文讀正確(讀準字音，不添字、不漏字)
2、檢查讀書情況
出示幾句難讀的句子
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪!”
媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我們應該感到自豪才對呀!
(學生個別讀，齊讀)
3、流利地讀課文
要求：讀通句子，不唱讀，不復讀
(找朋友互相幫助讀)
4、比賽讀
5、聯系上下文解釋文中生字新詞(生自由說)
6、概括課文主要內容(生說)
三、學習生字
左右結構：鏡料夠陷鋪
上下結構：委
上中下結構：豪
半包圍結構：疼趟
獨體字：虧
生描紅
小學四年級語文《沙漠之舟》教案模板二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學重點：
學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
教學難點：
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學準備：
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。
2、電腦課件。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入
1、談話：小朋友見過駱駝嗎?在哪里見過?它是什么樣的?(指名學生說一說)
2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。(板書)
二、自學
1、出示自學題
(1)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
(2)讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料
風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生
三、檢查自學
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。(第3、4自然段)
4、指名讀自學題(2)的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的
四、精讀第一部分
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導學生歸納。
3、指導朗讀這一部分課文。
(1) 教師范讀。
(2) 學生學著老師的樣子讀。
(3) 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。
(4) 分組齊讀這一部分課文。
五、作業
1.用鋼筆描紅。
(1)引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。
(2)學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。
(3)及時反饋，指出優缺點，進行強化練習。
(4)欣賞佳作。
2.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍
3.我應該感到自豪才對第二教時
第二課時
一、復習
1.聽寫詞語。
2.說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
二、精讀課文第二部分
1.默讀課文，完成課文后第四題。
2.教師巡視，相機輔導后進生。
3.討論課文后第四題的答案并板書。學生根據板書檢查自己做的答案。
4.指導朗讀課文。
(1)學生琢磨這一部分改怎么讀。
(2)指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。
(3)學生再練讀、齊讀。
5、小結。
(1)這一部分課文寫了什么?請同學說一說。
(2)指名同學復述這一部分課文。
三、精讀第五自然段
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢?
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
(1)思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”?
(2)討論。
(3)教師范讀，學生練讀。齊讀、
4、教師小結。
四、總結
1.分組有感情地朗讀全文。
2.說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢?
五、作業
1.有感情地朗讀課文。
2.回家把這個故事講給家里人聽。
板書設計：
我應該感到自豪才對
駝峰——貯存著養料——足夠路上用
委屈 腳掌——又大又厚——
不會陷進松散的沙子里自豪
眼睛——雙層眼毛——
風沙過去了，沒進一點沙子
小學四年級語文《沙漠之舟》教案模板三
教學目標：
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文
5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
教學重點：
學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
教學難點：
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學準備：
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。
2、電腦課件。
教學過程：
一、復習導入
1、齊讀課題
2、通過上一節課的學習，你知道課題中的“我”是誰?
3、引讀1、2節。小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了(點擊課件，書上插圖)就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝覺得挺委屈……
4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的?
5、追問：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的
板書：委屈
于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
〔教師的引讀與情境圖相結合，不但復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕
二、感受沙漠
1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……
2、點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的?自由說
3、在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來呢?
〔讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜。〕
4、交流，點擊課件——沙漠詞語
茫茫的大沙漠
無邊無際的沙漠
沙子松散的沙漠
風沙鋪天蓋地的沙漠
5、讀好這些詞語。(大、無邊無際、風沙鋪天蓋地)
6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象?(沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。)
7、師小結：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
〔對沙漠的了解，是為下文的學習作了鋪墊。〕
三、精讀最后一節，引導質疑
1、點擊課件——最后一節
2、讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么?
3、交流篩選后點擊課件——2個問題
1)、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?
2)、小駱駝因為什么事而深感自豪?
〔發現問題與解決問題同樣重要。這里。采用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心弦。〕
四、精讀3、4小節，讀中感悟
過渡：問題的答案就在3、4下節中，下面我們按小小組進行合作學習。先讀讀課文3、4節，然后討論，找出答案。看那個小組又快又對。
1、分組進行。
〔讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養。〕
2、交流前提示，第一個問題里有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。
3、學生交流，隨機出示
駝峰
(1)點擊課件：駝峰和文字
(2)望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢?”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”
(3)板書：將背上改成 駝峰
貯存養料
(4)閃動：貯存養料 足夠
(5)同桌分角色讀，男女生讀(擔心、不擔心)
腳掌
(1)點擊課件：腳掌和文字
(2)媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”
(3)板書：陷不進沙子
(4)誰會把小問好去掉，換個說法呢?
(5)點擊課件——陳述句
(6)好在哪，為什么?
(7)誰能把這種語氣讀出來。
(8)抽讀、評讀、齊讀。
眼毛
(1)點擊課件——眼毛和文字
(2)說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
(3)點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。
〔風聲是那么逼真，相信學生會被這種情境所感染，學習熱情會被點燃。〕
(4)閃動：鋪天蓋地 沒進一點沙子
(5)想象當時的樣子，讀好這句話。
(6)板書：擋住風沙
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
6、解決學生提出的第二個問題。
板書：有用
自豪
7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點明了文章的中心，以后我們也要靈活的運用。
五、續編故事
點擊課件——書上插圖
后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子?”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢?
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
〔讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了不得學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕
六、總結全文
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢?
點擊課件——文字
美不美不能只看外表，要看他(她)有沒有用。
2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物?(蛤蟆、豬。)
〔讓學生聯系實際，向課外延伸，避免了“灌輸式”，培養了學生的發散性思維，潛移默化中讓學生悟出了其中的道理。〕
板書設計：
難看 腳掌 (大厚)
眼皮 (兩層)
背上 (肉疙瘩)
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