小學四年級語文《我們的手教案》教案范本
《我們的手》表達了最美好的時刻，是心貼著心的時刻;最快樂的時刻，是手拉著手的時刻。下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《我們的手教案》教案范本，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《我們的手教案》教案范本一
教學目標設計：
1、知識與技能
(1) 讀通全詩，了解詩的內容，感悟詩歌所表達的情感。
(2) 了解暗喻詞和暗喻句，并能仿寫暗喻，仿寫一段詩。
(3) 在讀中做批注，提高閱讀能力。
2、過程與方法
(1)采用不同形式的讀，在默讀中批注，在放聲讀中想象畫面，在誦讀中積累語言，在情感朗讀中感悟詩歌所表達的情感。
(2)通過仿寫，進一步認識暗喻句，提高仿寫能力。
3、情感態度和價值觀
體會詩中所表達的對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。
教學過程：
(一)、導入新課
師：孩子們伸出你的手，看看你的手像什么?
生1：楓葉
生2：海星……
師：那你用你的手做些什么?
生1：剪紙
生2：畫畫
生3：寫字……
師：看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。(板書課題)
師：請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?
生1：想知道我們的手還有哪些功能.?
生2：想知道手的本領到底有多大?
二、自讀課文，整體感知
師：老師滿足你們的好奇心，請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些，
在書上做出簡單的批注，記下你的疑惑和感想。
出示自學提示：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，看看你讀懂了哪些，在書上作出簡單的批注，在不理解的地方打上問號。
三、自讀檢測，質疑
生讀后說：我們的手是電線、橋、船、小鳥。(師隨機板書)
生質疑：為什么說我們的手是電線、橋、船、小鳥?作者說我們的手是電線，橋，船，小鳥，想要表達一種什么情感?
師：遇到問題我們應該怎么辦?請同學們再讀課文，
你們的辦法都不錯!讀書百遍，其義自見”，相信通過你們的努力，大家的相互合作，一定能解決這些問題。
四、合作探究(細讀課文，加深理解)
上面的兩個問題。
師：課堂因交流而精彩，
生自瀆課文。
學生匯報：自己讀懂的的那一小節
生：我們認為我們的手是電線，電線能傳遞光，我們的手能傳遞幸福。和爸爸媽媽手拉手我們感覺我很幸福。
師：你們的理解的真好，(出示第一句)“我們的手，是電線。
師：請同學們齊讀這句話，誰能把加點的字換掉，使句子意思不變?(像)由此看來，這也是比喻句。把我們的手比作電線，電線傳遞光，傳遞著溫暖。
那么說，我們的手在父母之間不光傳遞光，還傳遞著什么呀?
生：幸福、溫暖、愛……。
師：是啊，這真是一雙神奇的手。
師：誰還能說個這樣的句子?(生用“是”練習說話)
師：同學們說的真好。我們的手像電線在爸爸媽媽間傳遞著幸福、溫暖、愛，爸爸媽媽因為有了你們而更加快樂，你們因為有了爸爸媽媽而更加幸福。愿意把你的幸福說出來與大家一起分享嗎?
學生舉例說生活中幸福的生活場景，師適時引導有感情朗讀。
師：誰還讀懂了哪小節?
生匯報并讀自己讀懂的小節
師適時引導：橋的功能是連接陸地，使沒有路的地方有了路，給人帶來方便，當別人遇到困難時，我們伸出友愛的手，也會給人帶來方便，所以作者說我們的手是橋，傳遞著問候。
師：那么既然我們的手傳遞的是問候，請你用你的手對你的好朋友問候一下。
生用肢體語言對好友表示問候。
師：你們還從哪兒看見手傳遞問候?
(對學生說的具有代表性例子的同學進行鼓勵。)說到地震時，師：這是一雙象征友誼的手，是一 座心橋。師：哪一小組還有別的收獲?
生：我們組明白了為什么說手是船。把手比作船，寫出了人們之間真誠交流。
師：談談你們的理解。
生舉例談。希望工程，生活中的小事。
師：我們的手是船，在心靈與心靈之間傳遞著真誠。
師：電視上我們看見國家主席*接見外國友人，親切握手，傳遞著友好、和平，我們的手是橋，生接讀………..
我們還看看到，在希望工程捐助儀式上，一顆顆愛心，一雙雙援助之手，圓了多少貧困地區孩子的求學夢，我們的手是船，生接讀……..
生接讀二三小節
師：我們的手，是小鳥，哪一組愿把你們的理解體會讀給大家。
生：用歡樂的、飛翔的語氣。
師：我聽出來你們很歡快。誰還想飛翔?讓我們一起來飛翔好嗎?加上你的動作來讀讀。(體會小鳥自由的歡樂)
生加動作齊讀，一起來體會飛翔的快樂。
(五)、感悟，拓展延伸
(1)指名有感情的朗讀。
師總結：我們的手是電線、橋、船、小鳥，他帶給人們不同的情感，分別是：(板書：幸福 友好 真誠 快樂)我們的手神通廣大的本領其實就是(板書：傳遞美好的情感)。
(2)師生互動：師生接讀全詩。
師：我們的手還會是什么?(老師走下講臺，握住學生的手)今天你感冒了，還堅持在教室里認真地聽課，老師握住你的手，你知道老師向你傳遞的是什么嗎?(教師隨機設計不同的場景，傳遞不同的信息)
生根據自己的體會說，補充說。抓住兩個學生的手，讓他們握一握。
師：說說你們的手傳遞的是什么?
生：充分說。
同學們說的真好，請同學們根據你的體會，結合剛才同學們說的仿照課文寫首小詩。
(3)、仿寫課文小練筆。
學生仿寫
師巡回指導
生讀自己的創作，點評。
(六)、整體回顧，總結全文
同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
板書設計
電線-----幸福
橋 ----- 友誼
我們的手 傳遞美好情感
船 ------真誠
小鳥----快樂
小學四年級語文《我們的手教案》教案范本二
(一)、導入新課
同學們，首先請同學們猜一個謎語。
1、五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。生說(手)
2、伸出你們的雙手，說說，這雙手像什么?
看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有敏捷的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。(板書課題)
請同學們齊讀課題兩遍。
(二)出示學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
(三)出示自學提示一：
1、用你喜歡的方式熟讀第一小節。
2、看看詩中我們的手像什么?有什么作用?在書上做出簡單的批注。
3、時間3分鐘。
(四)匯報交流第一小節
①師范讀，生匯報讀。
②讀第一句“我們的手，是電線。”誰能把加點的字換掉，句子意思不變?(像)由此看來，這也是比喻句。
③練習用“是”說句子。
④學習課后的“金鑰匙。”齊讀并理解。
(五)師小結。
(電線可以傳遞光，光可以照亮周圍;我們的手像電線一樣，在爸爸、媽媽之間傳遞著感情，這樣的感情可以使他們更“幸福”。)
(六)合作探究
1、小組合作學習二、三、四小節。出示學法指導：學習詩歌時，抓住重點詞語，如“電線”、“幸福”等，想象相關的畫面，再把自己的情感通過誦讀表達出來。
2、時間7分鐘
傳遞 陸地 彼此
• 托起 帆 星辰
• 跨越 問候 心靈
• 飛翔 歡樂 小鳥
3、小組討論。
4、學生展示。(生匯報，師板書)
5、這一小節，同學們學得很認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。
6、我們的手還會是什么?(師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么?伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么?)
(七)、整體回顧，總結全文。
同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
(八)、課堂檢測。
手還會是什么?仿照課文，再寫一節。
(九)、布置作業。
比賽背誦詩歌。
板書設計：
我們的
電線 —— —— 幸福
橋 —— 傳 —— 問候
船 —— 遞 —— 真誠
小鳥 —— —— 快樂
小學四年級語文《我們的手教案》教案范本三
教學目標：
1、知識與技能
(1)識記本課生字新詞。
(2)學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
(3)正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
(1)培養個性化識字，鼓勵交流學習經驗，培養小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
(2)充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內容。
(3)學習做批注筆記。
3、情感、態度與價值觀 深切體會文中對“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學流程：
一、導入新課
“同學們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢?”(繪畫，跳舞，彈琴……)
“看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》。”(板書課題)生齊讀課題。
師質疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎?”(我們的手是怎樣的?我們的手有什么神奇的功能?……)
“好，同學們真愛動腦筋，相信你們學了課文會有更大的發現。”
(在導入課文學習中，我關注學生的生活體驗，巧設疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發學生想像探究的*)
二、初讀感知
1、請同學們自由讀課文，自學生字新詞
(由于學生的識字量是有差距的，識字能力也存在差別。因此，在這一環節中我讓同學以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發揮每個學生的主動性和創造性，鼓勵他們用自己認為最有效的方法進行自學生字，與同學合作學習、交流學習經驗。)
2、請同學們再發出聲認真自由讀課文，并在書上做簡單的批注。
(第八冊的閱讀目標中提出：學生要學會解答自己提出的問題，能夠做簡單的批注。所以在閱讀中，我常引導學生做簡單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……)
3、檢查自學情況
(1)抽讀生字新詞。
(2)抽讀詩歌。
(識字過程中應本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結合，在語言環境中識字，學詞，學句才會激起學生的識字興趣，收到好的效果，)
(3)同學間交流批注情況后匯報，師小結并板書
電線
橋
我們的手是 船
小鳥
(在此環節中，不僅要板書學生理解的內容，還要小結學生不理解的問題，以便后文的教學)
三、細讀理解
1、(由板書導入)齊讀黑板的板書。
思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變?(像)由此看來這四句也是比喻句。(出示課后的金鑰匙)
師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。
(此時，讓學生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”)
師：書中是怎樣描寫這些比喻句的?(師引讀板書的內容，生接讀相應課文。)
2、(由學生不理解的內容引入)學習詩歌。
(1)學習第一節
師：為什么說我們的手是電線?
個別同學讀第一節的內容，其他同學思考后，小組討論匯報。(學生的理解只要言之有理，思想健康即可。)
(教師結合學生的匯報引導感情朗讀)
(2)學習第二、三、四節
指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”?
學生發表個性化見解，并把自己的體會讀出來。(師適當地指導朗讀。)
(“順著學情，因勢利導”是我的教學特色。本課中，我讓學生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。)
四、品讀感悟
1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領到底是什么?(傳遞美好的感情)
(此問題，先讓學生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的。)
2、師生接讀。
3、分組對讀。
4、引導學生背誦。
師：“同學們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么?”(楓葉、海星、如來佛的五指山……)
師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢?”(再見、抱歉、ok等)
師：“同學們說得真好!相信你們也能模仿課文寫一節詩。”(生仿寫，再選擇優秀的句子補充板書。)
(學生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎，但還必須有仿寫的內容，即有東西可寫。要做到這一點，教師就要指導學生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創做的源泉。讓學生在這些個人生活、學校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創”結合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，教師再挑選精美的句子填入板書的括號內，使學生獲得成就感。這樣的練習既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。)
五、總結回顧
同學們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業
1、寫好生字新詞。
2、手還會是什么?仿照課文寫幾節詩。
3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。
(“下要保底，上不封頂”。根據學生的能力、興趣的不同，進行不同層次的訓練。)
相關文章：