小學五年級語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案
《愛因斯坦與小女孩》講述了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇，小女孩教愛因斯坦穿戴和布置房間的故事。下面就是小編給大家帶來的小學五年級語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案一
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。
4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。
重點難點：
1、朗讀課文。
2、體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。
教學過程：
第一課時
一、設疑激趣，引入新課
1、了解愛因斯坦。設問：愛因斯坦是誰??
(出示文字資料：愛因斯坦(1879—1955)德國人，世界物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻;他的物質粒子可以轉變為巨大能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷的科學巨人。)
2、揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)
3、設疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎?
(小女孩是個怎樣的人?他們倆是怎么認識的?世界的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人?)
二、初讀課文，理清思路
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發生了什么事?
2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。
(指名分節朗讀課文，相機正音再讀)
提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
評議：請我們的小評委們作一番評議吧!當然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。
讀的同學很認真，聽的同學也真不賴!
3、讀了課文，你知道了什么?大家可自由發表觀點。
(指名交流課文大意)
4、他們之間有過幾次交往?(三次)請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢?
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會有新的發現的。(學生自由朗讀)
(出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
指名交流(從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關系越來越密切”等方面交流)。
教師相機評議(如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”)
板書如下(用箭頭表示關系)：
撞
(愛因斯坦遇小女孩)
等
聯系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢?
(出示句子：④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?
板書：教穿戴
教放東西和布置房間
教數學作業
2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會?
課文是按什么順序寫的。(時間的先后順序)
(學生自找、自讀、自練，準備交流)
3、咱們來交流一下讀后的體會(指名交流談體會，相機出示有關句子)
句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?”
句3：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設計：讀了這句，你體會到了什么?他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說(出示句2，引說)小女孩認為(引導生為反問句換個說法)對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔，知識淵博，完美無缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片，引說“衣衫不整”)能結合上文說具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎?(指名表演)你認為他會對付的又是什么呢?怎么對付的?(出示句4，補充有關資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了;在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察;躺在病床上，朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)
讀到這，你想對老人說些什么?又想對小女孩說句什么話?
(板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人)
多么可敬可愛的老人，態度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧(齊讀這句)。
4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學當評委。
四、小結
我們只讀了一節課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。
愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節課討論。
第二課時
一、復習提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。
2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢?
(三次相遇，長期相處，成了好朋友)
二、精讀訓練
(一)：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。
1、根據學生的交流出示
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
(1)讀讀三句話，說說有什么新發現。
(2)“撞”——“遇”——“等待”說明什么?
(從不熟悉到熟悉)
(3)“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么?
(時間在推移)
“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容說一說。
(4)指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到這里，你還想知道什么呢?
(愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發生了怎樣的故事呢?)
(二)精讀第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
(1)用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示：
老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。
A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺得這是怎樣的一個人?
(2)用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。
B、齊讀。
(3)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?讀課文，用“因為……所以……”說說原因。
(4)學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示：
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫詞語：又肥又長 ______ ______ ______ ______
B、從這段描寫中你體會到了什么?
(體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)
C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”?(因為疑惑而發問)小女孩為什么“納悶”?
4、根據回答出示
這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
把反問句換一個說法(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)
5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
6、分角色朗讀這一段。(由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話)
7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對愛因斯坦的由衷贊嘆
(三)、精讀第二次相遇部分
1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?
2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(1)、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)
(2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話?(“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)
(3)說說“一面……一面……”體現了什么?(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關的語句進一步體會。
4、分角色讀第二段。
5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。
(四)、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?
(從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。)
3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)
愛因斯坦的工作室內怎樣亂?
4、分角色讀第三段
5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復的寫法
愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時
一、學習第四段
1、聽本段課文錄音。
2、討論主要寫了什么?(概括寫兩個人的交往)
3、為什么小女孩的母親會好奇地問??引導學生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。)
4、指導用“只好”造句。
二、總結全文，升華情感
讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。
三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
四、作業
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢?
(剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開始產生了“忘年之情”，小女孩覺得這個老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經把愛因斯坦當作朋友了!
小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用“您”。)
成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦
當人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時，愛因斯坦笑著說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。”
板書設計：
愛因斯坦與小女孩
潛心科學研究 天真可愛
不拘生活小節 有禮貌
謙虛好學
第一次 撞(相撞)
第二次 遇(相遇)
第三次 等待(相邀)
相處
小學五年級語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案二
第一課時
教學要求：
1.初步感知課文，了解課文主要內容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。
2.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3.讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學準備：
1.生字詞語
2.課外了解愛因斯坦的相關情況。
3.教學課件
教學過程：
(一)揭示課題，導入課文。
1.板書課題《愛因斯坦和小女孩》，組織審題
同學們，從題目上看，我們可以知道這是一篇寫什么的課文?你看到這個題目，想到些什么問題?
請同學帶著問題認真讀讀課文。
讀完以后檢查學生自讀情況：
(1) 指名請學生按課文敘述順序朗讀課文，其他同學聽完以后進行點評。
(2) 請學生說說讀了以后你對剛才的疑問處有了什么答案，請學生概括說說課文主要講了什么內容?(課文主要講了愛因斯坦與一個小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好朋友。
(3) 學習生字新詞
撮 踱 噢 嘛 聳
蓄 裹 鞋 鬼 呵
裹 鬼臉 蓬亂 納悶 冷不丁 衣衫不整
蓄 拖鞋 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
(二)再讀課文，理清文章條理。
1.請學生再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了他們幾次見面?找出有關句子讀一讀，思考他們每次見面有什么不同?
2.讀完以后請同學們進行交流，說說他們見了幾次面，課文中哪些話分別寫出了他們的每次相見?
課件出示：
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
3.請同學認真讀三句話，想一想，他們三次見面有什么不同之處?從中你發現了什么?(三次相遇方式不同，特別是第三次，愛因斯坦“等待“小姑娘，請學生說說你從中發現了什么?
4.根據以上內容對課文進行分段。
(三)讀熟課文，鞏固練習。
1.請學生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對話，其他同學讀課文的其他部分。
2.進行描紅，抄寫本課生字詞語
3.完成課后第三題。
第二課時
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語，能用“一面……一面……”“只好”造句;
3.感悟愛因斯坦潛心科研、不拘生活小節的平凡而又偉大的品格和關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
4.通過學生自主探究，通過語言文字理解人物特點，培養學生自學能力。
重難點：
1.通過語言文字，理解人物不同特點;
2.體會不同人物，不同角度對人、事的不同看法。
教學準備：
1.課前進行課外閱讀，讓學生充分了解愛因斯坦的主要成就;
2.教學課件。
教學過程：
(一)揭示課題。
1.板書課題 愛因斯坦和小女孩
2.請學生說說，通過上一堂課的學習，你覺得愛因斯坦是一人什么樣的人?(偉大)，還有不同意見嗎?(平凡、普通)
板書( 偉大? 愛因斯坦 普通?)
那么，到底愛因斯坦是不是最偉大的人呢?
(二)請大家認真讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大或者普通，還可以把自己的體會寫在旁邊。
學生自學課文，準備交流。
(三)我們先來討論愛因斯坦的偉大之處。認為愛因斯坦是最偉大的同學，你們是從哪些地方感受到的?
根據學生回答出示句子：
1.父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦!”
請學生說說你是從這句話的哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大?(當今世界上，最偉大，他是愛因斯坦!興奮) 請學生練習朗讀，體會父親對愛因斯坦的崇拜和說話時的興奮。
請學生說說，為什么父親認為愛因斯坦是最偉大的人?你知道愛因斯坦取得了哪些成就?
2.冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。”
請學生說說你從中看到了愛因斯坦具有怎樣的品格?(文明)
再請學生想一想，為什么明明是小姑娘撞了他，他還要向她說對不起?為什么說“是我不小心” ?他是怎能走路的?他平時也是這么走路的嗎?你從課文什么地方看出來的?
他這樣走路，以前可能被誰撞到過?或者他撞到過什么?這樣相撞以后，他都會怎樣說?
那么，你從這樣一邊走路一邊在思考著什么，還看出了什么?(如果學生沒想出來，那么追問：他到底在思考著什么呢?(思考科學問題)，他走路時還在思考，那么平時呢?吃飯時在…… 喝茶時在……躺在床上時……乘在車上時……)怪不得愛因斯坦說，天才就是1%的靈感再加上……。
對呀，同學們，愛因斯坦很偉大，但我們從愛因斯坦的一句話中體會到了這么多內容，我們也很偉大啊。
3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
請學生說說你是怎樣從這樣一句話中體會出愛因斯坦的偉大的?
(想一想，從這句話中，我們可以體會到愛因斯坦是一個怎樣的人?你是從哪些地方看出來的?請學生體會“兩手一攤，肩膀一聳，做個鬼臉”是怎么樣的一幅情景?
聽了這話，愛因斯坦放射出溫柔的目光。說說他聽到了哪一句話?小姑娘說你并不偉大，他有沒有生氣(沒有)。他不僅沒有生氣，還放射出溫柔的目光，你體會到什么?
4.“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”
請學生說說你從中看出了什么?除了虛心，你還感覺到什么呢?(愛因斯坦實際認為父親的話對不對?愛因斯坦有沒有直接表示反對，這樣說話給人感覺怎樣?)
(四)剛才，很多同學發表了自己的意見，認為愛因斯坦很偉大，是世界上最偉大的人。
可有同學心里憋了一肚子的話要說，因為他們認為愛因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下來的時間讓給我們這部分同學來發現意見。當然，剛才發言的同學也可以發言，因為你們可能也發現了愛因斯坦普通平凡的地方。
請同學說說你是從哪些地方感受到愛因斯坦很平凡、普通的。
根據學生回答進行交流
1.“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。
請學生說說，從這句話中你們看到了一個怎樣的愛因斯坦?聯系第二段說說，小女孩為什么說愛因斯坦像童話故事書里走出來的?他哪些地方很特別?
2.女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
小女孩為什么認為愛因斯坦不像最偉大的人?“衣服也穿不整齊”能換一個詞語來表達呢?小女孩覺得，最偉大的人身上能用“衣衫不整”這個詞語嗎?應該用哪些詞語呢?
3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然……。
請學生說說此時你覺得愛因斯坦是一個怎樣的人?(童心、幽默)
抓住“但愿你能教會”展開教學。想一想，“但愿你能教我”是什么意思?愛因斯坦后來還請他教過嗎?你從哪兒知道的。比較一下，兩句話語氣上有什么不同，哪一句表示請求的語氣更強烈?你從哪些地方體會到的。現在小女孩被稱為“小教授” 了，是什么人的小教授?而此時的愛因斯坦又從大科學家變成什么人了呢?此時愛因斯坦不僅不是最偉大的人了，大人也不像了，是一個大小孩了。
(五)討論，到底愛因斯坦是不是“最偉大的人”呢?
大家都各執己解。請學生說說，愛因斯坦在生活中為什么會如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂?(他把自己的精力都投入到了科學研究之中)。我們從他在生活上的平凡見到了在科學上的偉大。?(請同學們說說自己的理解。)
同學們，我們身邊沒有最偉大的人，連能稱為偉大的人也很少見到。我們都見到的是普通、平凡的人。有平凡的母親、平凡的老師、平凡的工人……但是，他們這些普通人身上有偉大之處嗎?
請大家以《偉大與平凡》為題，寫一段話，談談自己的理解。可以結合愛因斯坦談談，也可以結合身邊的人談談。
小學五年級語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案三
教學目標：
1、 能正確流利地朗讀課文;
2、 認讀生字，能聯系上下文理解有關詞語。
3、 概括課文的主要內容，能理清課文的條理，初步感受愛因斯坦的偉大。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、 談話：同學們，你們想成為成功人士嗎?
說說是什么意思?
2、 誰能向大家介紹愛因斯坦?(學生介紹)
教師介紹：愛因斯坦，德國人，世界物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻;他的物質粒子可以轉變為巨大能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到證實，人們還利用這個理論建立了核電站，為人類造福。1921年獲得了諾貝爾物理學獎，被認為整個人類歷的科學巨人。
3、 板書課題：愛因斯坦和小女孩。
(齊讀、讀完了課題，你產生了什么疑問?)
二、自由讀課文，理解字詞，讀通課文。
1、自由朗讀課文，可以看看生字表，讀準字音，將句子讀通順。
2、指名朗讀課文，你將最喜歡的段落讀給同學們聽聽，老師和其他同學作評委。
3、逐段指導
第二段：
(1)你覺得讀的怎么樣?
(2)有什么不理解的詞句。
(3)理解：蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁
A、重點指導：“蓬亂、裹、趿拉”的意思;可以用什么詞語來歸納?(衣衫不整)
B、指導“冷不丁”的讀音，比較“衣衫不整”的讀音。
第三段：主要指導“納悶”是什么意思?(不理解的意思)
第四段：
(1)你覺得讀得怎么樣?
(2)指導
“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?”讀好語氣詞：噢、嘛。(一個是平淡的語氣，一個是得意的語氣)
(3)說說“踱步”與“散步”的區別。(散步比較隨意，踱步是走方步，仿佛在思考什么?)
第六段：
(1)你覺得讀得怎么樣?
(2)“一塌糊涂”是什么意思?房間里還有什么一塌糊涂?愛因斯坦還有什么一塌糊涂的?
4、讀完了課文，你知道了什么?自由發表自己的觀點。
(1)三次交往。
(2)小姑娘教愛因斯坦如何穿衣、布置房間。
(3)愛因斯坦生活隨意，研究科學入迷，關心小朋友。
三、默讀整體感知，理清層次。
1、課文講的是愛因斯坦與小姑娘三次相遇，在書上找出有這些時間的語言。
2、出示
①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。
3、讀了這些語言，你有什么發現?
(1)是按照時間變化的順序來寫的。(寫文章就要按照一定的循序來寫)
(2)第一次小女孩撞上了愛因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次愛因斯坦等小女孩，第四次講小女孩每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐(成了好朋友)。
(板書：撞、遇、等、每天坐坐)
(3)看了最后一句話，聯系前面幾句話，你有什么想法?
(小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉，最后成為好朋友)
(你仿佛看到了什么?)
四、有感情地朗讀課文，發展情感。
過渡：同學們很會讀書，通過讀書，理解詞句，通過讀書，了解文章的層次，下面，我們要通過讀書感受文章的情感。
1、有感情地朗讀課文，深入讀老人和小女孩“相撞”的一個片段，讀出感情來。(之后再談體會)
2、交流感悟，指導有感情地朗讀課文
3、教師小結：這節課，我們通過讀書，有了很多的體會，下節課，我們來研究愛因斯坦究竟是不是一個偉大的人。
五、作業：有感情地朗讀課文;課后再收集一些愛因斯坦的資料。
板書：
18、愛因斯坦與小女孩
撞→遇→等→每天 坐坐
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