小學四年級語文《綠葉的夢》優秀教案
《綠葉的夢》文章字里行間都散發出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內容都會讓人產生美好的遐想。下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《綠葉的夢》優秀教案，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《綠葉的夢》優秀教案一
教學目標：
1、引導學生抓住課文重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3、按認讀寫的不同要求，學習本課生字新詞，掌握“匯攏、土崗、戒指、樂章、酸棗樹、刺傷、陳列、解毒、記憶”詞語。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內容，體會作者的思想感情。
教學難點：
1、邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。
2、課文的2-6自然段，感受美妙的夢境。
教學準備：
演示文稿(圖片、視頻、文字);樹葉貼畫(或其它樹葉、高粱秸制品)
第一課時
教學目標：
1、學習生字，理解詞義。
2、初步理解課文內容，給課文分段。
教學過程：
一、明確單元學習任務
1、導入：今天我們開始新年段、新學期、新單元的學習，同學們做好準備了嗎?讓我們一起去遨游語文天地吧!
2、瀏覽“單元導讀“
這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的?和我們的童年生活有什么不同嗎?
在新的學期里，我們又將開始怎樣的語文學習?注意提高什么能力?
瀏覽“單元導讀”，找出問題的答案。
3、交流體會
① 匯報“讀懂了什么”。
② 說說自己想怎樣學習這個單元;或說說自己學習中存在的難題。
二、初步進行《綠葉的夢》的學習
1、導入：下面我們開始學習《綠葉的夢》這一課。
2、釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考?(從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個角度談均可)
[教師提示]① 綠葉：哪里見過?象征什么?可以做什么用?等
② 夢：可以讓學生組詞，體會“夢”的情感內涵。
③ 綠葉的夢：啟發質疑。
小結：(整合學生發言，導入課文閱讀)
3、范讀課文，初步感受。
⑴ 邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的?給你留下怎
樣的印象?
⑵ 聽讀思考，交流感受。
⑶ 小結：作者就是抓住與綠葉有關的幾件事，向我們講述了她快樂的童
年生活，讓我們不禁產生羨慕之心。想自己讀讀這篇課文嗎?(導入下一環節)
4、學習本課生字詞
⑴ 檢查生字自學情況
出示生字，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。
⑵ 自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀;把自己喜歡的詞語
摘錄到“詞語花籃”中。
⑶ 解詞：(根據學生掌握情況進行選擇)
⑷ 小結：同學們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學
習課文，更好的掌握這些生字、新詞。
5、按要求自讀課文
⑴ 提出自讀要求
默讀課文，標出自然段號，分段。
出聲朗讀自己喜歡的段落。
與周圍同學交流自己的學習心得和存在的問題。
⑵ 學生按要求自學。
⑶ 反饋：檢查分段情況;匯總好的詞語;指名朗讀喜歡的段落;提出需
要解決的問題。
6、作者簡介：(有時間再安排)
葛翠琳，兒童文學作家，現任冰心獎評委會副主席兼秘書長。半個世紀來堅持寫童話，力求在童話創作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區出版過她的繁體字中文版童話圖書。
葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學。70年代末期任中國作家協會兒童文學委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培養兒童文學作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協委員，全國婦聯執行委員。小讀者喜歡她的書，是她興的事。
7、布置作業
⑴ 抄寫本課生字詞。
⑵ 繼續熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
⑶ 試著自己解決課上提出的問題。
第二課時
教學目標：
1、理解內容，體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，背誦第五自然段。
教學過程：
一、引入
1、板書課題，齊讀;
2、回憶、梳理學生質疑，確定重點問題
同學們在上節課的學習中，提出了一些問題，還記得嗎?(指名說)
哪些問題在課余學習中已經解決?還有哪些沒解決?
3、導入：同學們通過自主學習，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節課，我們就進一步學習課文，一起解決剩下的問題。
二、學生自學，默讀全文，思考問題
1、出示默讀要求
⑴ 默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶?
⑵ 你對那部分最感興趣，反復閱讀。
2、生自讀課文。
三、探究合作學習，深入理解課文
1、梳理內容
作者童年有什么美好的回憶?(簡練概括出意義段或自然段的段意)
2、學習第一自然段。
⑴ 指名讀第一自然段。
⑵ 演示圖片，提出質疑
① 出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。
② 指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。
③ 啟發：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什
么“最著迷”于綠葉呢?
3、瀏覽課文，從文中找到問題的答案。
⑴ 瀏覽課文。
⑵ 交流自己的意見。(可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說)
⑶ 處理“泡泡框”，理清與其它各段的關系。[隨機板書]
4、根據學生選擇，逐段學習課文重點部分：(2——6自然段)
[學習3——6自然段，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后
深入學習即可]
⑴ 第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。
① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。
② 出示詞語練習
(密密)的樹林(雜草叢生)的河邊(廣闊)的田野
(爬)大樹(鉆)叢林(串)項鏈(做)戒指和手鐲
照樣子摘錄詞語：元寶樹葉(菟絲子草、豆角花、野菊花)
③ 自讀課文，注意練習中出現的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給“我們”
的快樂。[隨即解決與本段有關的問題]
④ 指導練習感情朗讀。
⑤ 指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。
⑥ 小結：從同學們的朗讀中，老師能聽出，你們已經體會到作者采集樹葉時的快樂。(再齊讀本段最后一句。)
⑵ 第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。
① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。[隨機板書]
② 默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系?
③ 交流體會。[隨即解決與本段有關的問題]
④ 練習有感情朗讀。
⑶ 第五自然段：寫秋天的收獲更大。
① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。
② 結合“泡泡框”談體會。[隨即解決與本段有關的問題，隨機板書]]
③ 指導練習有感情朗讀。
④ 試背誦本段。(時間允許可以齊背或指名試背)
⑷ 第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。
① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內容。
② 結合課文內容，同學間交流收獲。[隨機板書]
四、總結全文
1、結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》?”
2、對比自己的童年生活，談談學習后的感受。
3、回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。
4、總結語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。
五、布置作業
1、繼續練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、預習下一課。
內容：①交流自己童年有趣的故事。
②設計一次活動，享受童年快樂。
③走訪長輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。
板書設計：
綠葉的夢
童年的玩具 著迷
采集綠葉 自由快樂
綠葉的夢 尋找奇葉 爭強和探險 童年的夢想
制作標本 精挑細選 對大自然的熱愛
了解樹葉 增長知識
小學四年級語文《綠葉的夢》優秀教案二
學習目標：
1、 掌握會寫的字9個，會認的字9個，會寫“啟蒙”、“搜集”、“曠野”、“洋溢”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3、 抓住課文的重點部分，讀懂課文內容，體會作者的思想感情。
重點難點：抓住文章的重點部分理解感情，體會文章所表達的思想感情。
教學設計思路：
《綠葉的夢》是一篇優美的散文，散文所描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行間都散發出大自然濃郁、清新的氣息，從題目到內容都會讓人產生美好的遐想。作家童年生活真實而美好，語言生動而富有情趣。隨著作家的娓娓敘述，向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。讀了《綠葉的夢》，會讓人不由自主的沉浸在淡淡的回憶，美好的向往之中。教學中，聯系學生生活實際，調動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學生入情入境，去美美的閱讀，細細的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關愛生活，關愛大自然。因此，我的教學設計如下：
一、激發情趣，走進作家的童年生活。
二、初讀感知，了解作家的童年生活。
三、感悟語言，體會作家的真實情感。
四、聯系生活，表達自己的美好情懷。
第一課時
一、初讀文章，感知文章內容。
讀文過程中，學生遇到生字，不理解的生詞等問題，可以自己解決，可以請教老師、同學解決。做到讀準生字讀音，了解生詞意思。
例如：碾磨 啟蒙 標本 覓食 洋溢 清熱明目 除痰止渴 ……
(分析：在學生理解生詞的這一環節中，可采用多種方式去理解，可以聯系上下文理解詞義，如：“覓食”“洋溢”等;可以通過查字典，查資料;聯系生活實際，聯系生活實物理解詞義：如 ：“碾盤”可以通過展示圖片讓學生認識碾盤;“標本”可以通過演示實物或者查字典理解;“啟蒙”“清熱明目”“除痰止渴”等詞語可以結合學生實際生活去理解。)
二、能夠準確流利地朗讀課文。
分析：解決了閱讀過程中的字詞障礙，學生能夠正確、流利的朗讀全文。調動學生以往的閱讀體驗，交流閱讀過程中的一些想法，意在了解學生的閱讀感悟能力，并對學生的自得自悟進行正確的導向。學生可以因為文中的有趣的生活而喜歡; 可以因為讀書過程中產生的聯想，想象而喜歡;可以因為語言的生動有趣而喜歡;還可以是 學生各種各樣的感悟。
三、閱讀拓展文章。
《外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草原》、
《水光之災》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》。
(分析：通過閱讀這一系列的描寫童年生活的文章，便于作家、學生 、教師這三者之間的情感上的交流溝通，讓學生縮短了與作家筆下所描寫的童年生活的距離 ，能夠感受到他從未經歷過的來自于大自然的 快樂。并能夠保持濃厚的興趣入情入境的去感受“綠葉的夢”。)
第二課時
一、情趣導入：
1、展示學生照片。學生談自己照片的來歷。
2、展示教師童年生活照片。
教師介紹照片的來歷：這是我童年時，和我的老師、同學春游時的一張照片，我們在公園里撿樹葉，捉迷藏，爬土山……玩的特別開心，直到現在，我還十分懷念大自然給我帶來的樂趣。
(分析：照片選擇學生童年生活中的各種各樣的鏡頭，讓學生從自己最感興趣的照片為話題入手，并適時的出示教師的照片，使學生通過自己身邊的人去了解那個年代的生活，縮小學生生活與作家生活之間的時代差異。)
不光是你們、老師。其實，生活中很多人童年時的快樂，都來源于身邊的大自然。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。
二、揭題：綠葉的夢
三、自由讀文：讀準生字，生詞讀音，做到流利、正確，簡單匯報解決生詞情況。
(分析：這一環節意在反饋學生初讀課文的情況。交流字、詞學習的情況。)
四、品析朗讀，感悟語言，體會真情。
1、作家圍繞著自己的童年生活，選擇了很多豐富的內容。請你們默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進行朗讀。
2、走進“綠葉的夢”，在作家豐富多彩的童年生活中，你找到最喜歡，最感興趣的那一幕了嗎?(學生談自己獨特的感受)。
例：星期天，我們跑遍密密的樹林，荒涼的墓地，雜草叢生的河邊，廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹、鉆叢林，歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。
秋天，樹葉在風中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐，扛者筢，奔跑著，歡呼著，摟樹葉，積成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來挑選出那些漂亮的葉子。……
(分析：學生通過讀這些內容，可以覺得生動有趣;這樣的生活很快樂;還可以和自己的生活做一個比較，也許會有孩子產生對作家生活的羨慕之情……)
3、 那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……
羽狀的山扁豆葉子可當茶，除痰止渴;垂柳葉子長如絲，解酒毒、治皮癬;桑葉清熱明目，治手腳麻木;薄荷葉醫感冒頭疼……
(分析：如果學生對涉及相關的自然界的知識感興趣，教師鼓勵學生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的知識。)
4、在學生閱讀的過程中，如果出現疑問，則鼓勵學生大膽質疑，并自己嘗試解決。
例：為什么題目是“綠葉的夢”?
既然是綠葉的夢，作家為什么還要寫秋天的黃葉?
為什么稱大自然是曠野的課堂?
我們為什么把樹葉當成珍寶?
……
(分析：學生在談獨特感受和體會的同時，美美地朗讀，再現美麗的自然 中愉快的畫面。細細地品味，抒發自己對自然的情懷。)
五 、整體梳理感悟：(課內外閱讀文章結合)
通過讀《綠葉的夢》，你有什么感受和收獲嗎?
(評：學生暢所欲言，談個人感受。同時，該環節的設計意在對學習內容，學生感受進行整合。)
總結：
教師：是啊!我們的生活當中不光有漂亮的芭芘娃娃，變形金剛，不光有酷鼠滑車，卡通游戲，還有很多的快樂來自于我們生存的大自然，來自于我們熟悉的生活。同學們，會創造快樂的孩子永遠不會寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個美好的，難以忘懷的童年。
小學四年級語文《綠葉的夢》優秀教案三
【教學目標】
知識與能力
1、正確認讀十四個要求會認的字，掌握十一個要求會寫的字，正確讀寫“高粱稈兒、葦葉、搜集、匯攏、啟蒙、土崗子”等詞，能聯系上下文理解“碾磨、標本、覓食、洋溢、清熱明目、除痰止渴”等詞語的意思。
2、抓住課文的重點部分，逐步理解文章的內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作者所要傳遞的情感。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優美詞句。
過程與方法
1、學習“讀、想、議結合”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。
2、在感情朗讀的基礎上體會文中頓號、省略號的用法。
情感態度與價值觀
通過本課的學習和相關的語文實踐活動，激發學生熱愛大自然的情感，樂于象作者一樣熱愛生活，關愛自然，激發學生創造美好童年生活的興趣。
【教學重點、難點】
抓住課文的重點部分，逐步理解文章的內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作者所要傳遞的情感。
【教學方法】
激趣導入、以讀代講、讀想議結合
【教學準備】
1、多媒體課件
2、課前用樹葉布置教室，如樹葉貼畫、高粱秸制品等
3、課前進行調查：現在的學生在玩些什么。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，激發興趣
老師發現最近大家都特別愛玩悠悠球，所以今天老師請來了兩位高手給大家展示一下他們高超的技藝，大家掌聲歡迎!(在掌聲中請出班內玩的好的兩名同學)
學生各自展示自己的絕活
【設計意圖：從孩子們的生活入手，抓住學生心理，在上課伊始就調動學生的興趣，為整個課堂教學找準基調。】
教師再引導：大家看的時候有什么感覺?你自己玩的時候感覺怎么樣?
學生交流感受
教師小結：從大家的表情上可以看出大家非常開心，是不是?是啊，我們的童年是無比幸福的，有那么多好玩的玩具、好玩的地方，那么今天，老師要帶大家走進作家葛翠琳的童年，(課件出示葛翠琳的簡介)下面讓我們追隨她的足跡，走進那令她魂牽夢繞的綠色童年吧!
(葛翠琳的簡介：葛翠琳，兒童文學作家，現任冰心獎評委會副主席兼秘書長。半個世紀來堅持寫童話，力求在童話創作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。小讀者喜歡她的書，是她興的事。葛翠琳的童年是貧窮的、坎坷的，但又是幸運的，她有一位愛好文學的老師帶領著她走進文學世界，走進大自然，大自然里的許多事物一起編織成她的童年夢，使她用愛、善、美書寫著活潑純真的童心童趣，也正是大自然的恩賜，成就了一位在中國頗具影響的女作家。)
板書課題： 19 綠葉的夢
二、初讀課文，整體感知
1、釋題激趣：看到這個題目，你想到了什么?有什么問題?
學生自由交流(學生可能提出：為什么會以“綠葉的夢”為題?是綠葉做的夢嗎?它夢見的是什么?等有價值的問題，要給予肯定。)
教師整合學生發言，導入課文閱讀
【設計意圖：鍛煉學生的思維，培養帶著問題讀書的好習慣。】
2、自讀課文，整體感知
出示自讀要求(課件出示)：
帶著你的問題自讀課文，看看能解決那些問題。邊讀邊畫出生字詞，并把帶新詞的語句多讀兩遍，不認識的自己想辦法解決，把課文讀通順、讀流暢。
學生自讀課文
課件出示生字詞，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。
(預設：學生可能對“蒙”“攏”字的讀音有疑問，教師要注意講解。)
小結：同學們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學習課文，更好地掌握這些生字、新詞。
【設計意圖：整體感知課文內容，解決字詞，為后文的學習打下基礎。】
3、范讀課文，初步感受
教師范讀課文，學生欣賞
學生帶著問題再讀課文：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的?給你留下怎樣的印象?
集體交流感受(對于只找到一件或兩件事的同學也要給予肯定。)
教師小結：作者就是抓住與綠葉有關的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產生羨慕之心。愿意自己再讀讀這篇課文嗎?
【設計意圖：通過教師的范讀，讓學生揣摩讀文時的停頓、輕重、快慢、升降以及聲音的虛實等技巧，為學生做好示范，并通過過渡性語言自然導入下一環節。】
4、默讀全文，思考問題
出示默讀要求(課件出示)：
⑴默讀思考：作者童年有許多美好的回憶，從哪一段中可以看出來?
⑵你對那部分最感興趣，反復閱讀。
學生默讀課文后交流(如果學生找不出來，教師要及時幫助學生找到總領全文的段落，導入第一自然段的學習。)
【設計意圖：通過讀書思考，加深對文本的理解，并鍛煉學生的分析概括能力，才能真正做到讓學生自讀會悟，才會有自己獨特的、有見地的感悟。】
5、學習第一自然段。
(1)指名讀第一自然段。
(2)生自讀后，交流你都讀懂了什么，其他同學補充
(注意交流頓號用法和省略號的作用)(嘗試補充省略的內容)
師啟發：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢?
師隨機板書：最著迷
【設計意圖：本段是全文的總起段，直接點明文章主旨，同時為后文的理解定下目標。】
6、再讀課文，激發想象
(1)同桌之間再讀課文，邊讀邊想象文中描繪的情景，讀出情感來。
(2)把喜歡的段落多讀幾遍，把自己的感受寫一寫。
集體交流，指名朗讀喜歡的段落
三、布置作業：
⑴抄寫本課生字詞。
⑵繼續熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
⑶試著自己解決課上提出的問題。
⑷有條件的同學閱讀《野葡萄》(或自己收集作者的作品)
第二課時
一、復習引入
1、板書課題，齊讀;
2、回憶上節課所學內容，確定重點問題：
同學們在上節課的學習中，通過自主學習，嘗試解決了一些問題。這節課，我們就進一步學習課文，一起解決“作者為什么‘最著迷’于綠葉?”這個問題。
二、讀中感悟，深入學文
1、 指名分段讀文
【設計意圖：指名讀文一方面檢查學生學生的朗讀情況，另一方面使學生回憶上節課所學的內容，快速進入學習狀態，另外進一步培養學生帶著問題有目的的讀書的好習慣。】
2、小組合作，深入理解文章內容
小組合作，從文中找到問題的答案，并標注出自己的感受或收獲。
交流自己的意見。(預設：學生可能只讀課文內容，或只說自己的感受，教師要注意引導學生先讀課文內容，再說讀后的感受或體會。)(根據學生選擇，逐段學習課文重點部分，不一定按順序，學生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學習)
⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。
①指名讀課文，說說你從中都讀出了什么。
②配合學生課件出示詞語練習：
(密密)的樹林(雜草叢生)的河邊(廣闊)的田野
(爬)大樹(鉆)叢林(串)項鏈(做)戒指和手鐲
照樣子摘錄詞語：元寶樹葉(菟絲子草、豆角花、野菊花)
同桌互相讀一讀上面的詞語，并想象當時的場景，從中體會采集綠葉帶給“我們”的快樂。
并交流在我們自己布置教室的過程中你有什么感受。
(交流省略號的作用，嘗試補充省略的內容。)
(隨即解決與本段有關的問題)
師隨機板書：采集————快樂
③指導練習感情朗讀，并結合詞語練習背誦。
④找小組讀本段課文，齊讀本段最后一句。
⑤小結：從同學們的朗讀中，老師能聽出，你們已經體會到作者采集樹葉時的快樂。(再齊讀本段最后一句。)
【設計意圖：通過讀讓學生理解文章內容，通過想把語言變成畫面深入腦海，再通過交流深入感受作者內心的快樂，產生共鳴。】
⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。
①指名讀課文，說說從中都讀出了什么。
②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關系?
③交流體會。(隨即解決與本段有關的問題)
④練習有感情朗讀。
⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。
①指名讀課文，說說自己的感受。
在學生交流過程中，師注意引導學生關注段中的動詞，想想當時的情景。注意交流頓號用法和省略號的作用。(嘗試補充省略的內容)
(隨即解決與本段有關的問題)師隨機板書：活動————喜悅
【設計意圖：通過對動詞的關注，讓文本活起來，讓想象插上翅膀隨著文字舞動，讓孩子們真正融入其中，用心去感受作者的快樂，讓每個孩子身臨其境。】
③指導練習有感情朗讀。
④由動詞入手分部分試背誦本段。(時間允許可以齊背或指名試背)
⑷第六自然段：寫觀察并講述這些葉子，使我們了解了許多豐富有趣的生活知識。
①指名讀課文，說說從中都讀出了什么，有什么收獲。學生回答
②課件出示一些葉子的圖片(先出示課文中提到的，再補充課外的)
③生邊看圖片便說出這些葉子的藥用(課內的);再說說自己知道的其他葉子的用途。(感受省略號的作用)
④結合課文內容，同學間交流收獲。
師隨機板書：觀察————知識
【設計意圖：整篇文章的教學以讀為主，讀中想象，讀中感悟，并以學生的學習過程為主體，隨著學生的思路去學習對應的段落，提高學習興趣，以達到預期的教學效果。】
4、學習第2自然段
(教學預設：如果學生在上一環節涉及到了本段，則擇機教學)
指名讀文，交流所得
教師師引導學生了解本段在文中的作用(過渡段—承上啟下)
四、總結全文，處理課后習題
1、結合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》?”
2、對比自己的童年生活，談談學習后的感受。
3、回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。
教師小結：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。綠葉之所以另作者那么著迷，是因為作者在采集的活動中收獲了快樂、喜悅和知識，所有這些構成了作者童年的回憶、童年的夢，同學們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應該羨慕他們富于創造的一雙小手。希望通過本課的學習，喚起我們對快樂的追求，對美的追求，為自己留下美好的童年記憶。(師隨機完善板書)
五、布置作業：
1、繼續練習有感情朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段。
2、積累本文好的詞句段落。
3、實踐活動：小組內交流自己童年有趣的故事。
【板書設計】
綠 葉 的 夢
采集————快樂
最著迷 活動————喜悅 童年的回憶
觀察————知識
收 獲
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