小學六年級語文《紹興的船 紹興的橋》教案及反思
《紹興的船 紹興的橋》作者讓我們領略到水鄉孩子那一份獨特的生活情趣，讓我們充分感受到真是“一方秀麗水，養育一方靈性人”。下面就是小編給大家帶來的小學六年級語文《紹興的船 紹興的橋》教案及反思，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《紹興的船 紹興的橋》教案
教學目標：
知識目標：
1、正確認讀本課生字，掌握要求會寫的生詞。
2、背誦課文的第三、六、七自然段。
能力目標：
1、有感情的朗讀課文。通過朗讀知道紹興的橋、船各有哪些特點，它們與當地的小朋友的生活存在什么關系。
2、通過語言文字展開想象，在腦海中展現文中描寫的情境，體會細節描寫及疊句的使用，體會文章的語言特點。
理解課文內容，體會江南水鄉紹興的水、船、橋、人之間的和諧美，激發學生心中的美好感情。
教學重點、難點：
紹興的橋、船各有哪些特點，它們與當地的小朋友的生活存在什么關系。
朗讀與分析，提問與討論，背景資料的引入。
學情分析：
學生曾經學過《水鄉行》這樣的關于江南風情的文章，對她的風土人情并不陌生。因此，注重加以聯系與遷移，讓學生深刻的體會蘊含其中的情感。
教學準備：舒緩優美的樂曲
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣引入
(出示部分紹興的橋和烏篷船的圖片)
1、簡單介紹魯迅的故鄉——紹興
2、齊讀課題：紹興的船啊紹興的橋
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。要求標出生詞，為生字擴詞。標注自然段。
交流匯報
2、推薦朗讀。要求為本文分段。想一想每段主要寫了什么。
3、交流討論
4、默讀課文。
思考“紹興的船，紹興的橋給你留下了怎樣的印象?
你是從哪些詞句看出來的?你從中體會或感受到了什么?
學生匯報
老師相機介紹坐烏篷船的規矩
5、指名讀
想一想：坐烏篷船有什么樣的規矩?
6、推測為什么會有這樣的規矩?
四、作業超市
1、書寫本課的生字新詞
2、朗讀課文，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點。
3、查閱相關的資料，了解更多的知識。
第二課時
一、銜接引入
談談坐烏篷船的獨特規矩。(脫鞋，不準晃動)
二.深入理解，分析感悟
1、默讀其余的自然段，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點
2、學生在小組里合作完成
3、交流匯報
紹興船的特點
紹興船是用手搖的。
船夫的劃船技術很高強
坐烏篷船是一種享受
船的種類多
4、讓學生通過具體詞句、通過想象畫面，體會到紹興的烏篷船
(是柔和的、是靈動的，是快樂的，是充滿情趣的，是童年的“伙伴”，是水鄉孩子的“搖籃”……)
預設：
橋多
橋頭有故事
體會到紹興的橋
(造型各異、縱橫交錯、四通八達、、踩滿了孩子成長的足跡、承載了孩子們的歡聲笑語、留下了童年美好的記憶……)
5、紹興的橋、船和當地的小朋友的生活存在什么關系。
6、學生獨立思考，交流匯報
預設：擁有水鄉孩子特有的“生在水邊，行在橋上”的經歷。
能夠隨時欣賞如詩如畫的水鄉風情。
晚上還可以在橋頭聽故事。
請用“紹興的孩子真_______
________,因為_______________。”談談你的感受。
三、情感朗讀，總結全課
師：水鄉的孩子不僅愛聽故事，還愛猜謎語呢。
學生猜謎語，謎底作結。
(帶著紹興孩子的盛情邀請，帶著對美麗水鄉的向往，我們再次走入那紹興的船啊紹興的橋)
小學六年級語文《紹興的船 紹興的橋》反思一
本課教學主要體現了兩方面的新觀念。
1.以學生為主體，學生真正成了課堂的主人。而教師卻成了課堂的發現者、欣賞者、組織者、和引導者。整節課我不去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂上自由的交流、討論、爭辯、質疑。教師只是規范學生的學習行為，適當引導。學生盡情的發言，抒發對課文的理解與感悟。
2.體現開放式教學思想。本節課不是放任學生，而是對課文的開放，對學生評價的開放。比如：學生出示的問題里有這樣一個問題：省略號省略了什么?這個問題看似簡單，其實卻構建起了學生們美麗的想象。有的學生想到了古老的民族文化，有的想到了水底輕輕搖曳著的美麗的水草，還有的同學想到了水邊垂柳的婀娜多姿。真可謂“一石
激起千層浪”。從他們的眼神里全然沒有了老師在身邊的拘謹。他們大聲說，高聲笑，使課堂成了他們的演練場。
小學六年級語文《紹興的船 紹興的橋》反思二
《紹興的船啊紹興的橋》是一篇優美的課文。作者抓住了“紹興的船”和“紹興的橋”這兩個典型的事物，用充滿韻律的語言為我們描繪了江南水鄉的獨特風情——石橋飛架，流水人家，烏篷穿梭;通過充滿鄉土氣息的童謠、謎語，坐船、過橋的獨有的“規矩”，讓我們領略到水鄉孩子那一份獨特的生活情趣，讓我們充分感受到真是“一方秀麗水，養育一方靈性人”。
本節課，我通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會江南水鄉紹興的水、船、橋、人之間的和諧的美，從而激發學生心中的美好的情感。另外，通過語言文字展開想象，讓學生在腦海中展現文中描寫的情境，從而體會到細節描寫的作用和文章的語言特點。
整堂課，學生的學習氛圍比較濃厚。為了調動學生學習的積極性，上課伊始，我就播放了優美的紹興圖片，從視覺上給予沖擊，給學生留下深刻印象。為了突破本節課的教學難點，我采用了對比、去掉修飾詞語的方式，讓學生通過自由讀、帶著問題讀、同桌對讀、教師示范讀等多種方式，細細的品味修辭手法和細節描寫的作用。
本文的第三段的文字非常優美，但沒能真正地將學生帶入到情境中去。在理解細節描寫的作用時，學生談得比較膚淺。應該教給學生回答問題的方法，同時引導學生從多角度談談船夫是個什么樣的人?
在今后的教學中，我更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，扎實有效地上好每堂課，真正做到學有所得，教有所獲。
相關文章：