初中數學學不好的原因有什么
初中數學學不好的原因有什么?爸爸媽媽和孩子都想知道這個原因。下面是學習啦小編精心為你整理的初中數學學不好的原因，一起來看看。
初中數學學不好的原因
1.學習自覺性較差
初中生學習自覺性較差，缺少解題的積極性。學生學習的動機好象是為了家長和老師，他們沒有認識到學習本身的重要性和意義。他們好象也很難體會到學習的樂趣，所以他們覺得是老師和家長在逼他們學習，于是他們學會做面子活，只是完全為了滿足老師或家長對自己的要求，比如：磨時間、做題時亂添答案(只限制于為了完成老師或家長的任務，而不愿花時間深入思考和練習)、對老師所提出的問題漠不關心，若無其事，解題時不注重步驟、過程，只知其然而不知其所以然。
2.學習意志薄弱
對于初中學生來說，學生克服困難的毅力比較薄弱。對于后進生來說，他們一開始掌握的知識不系統、不連貫，沒有形成良好的認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。相比小學而言，初中的數學教材更顯邏輯性。特別表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往就是后面學習的基礎。如果學生對前面所學的知識掌握不好或未理解的話，就會直接影響深一層次內容的學習，影響技能的形成，就會造成知識脫節，跟不上集體學習的進程，在加在自身的毅力薄弱。其結果往往就會產生厭學情緒，放棄數學的學習。一般表現在他們身上缺乏獨立性、自信心、目的性，久而久之，先是厭惡，繼而是放棄。遇到問題不會積極思考，畏難情緒時有發生。另外，老師和家長對學生的關心一般只限于思想教育和物質滿足，對于學生的意志，毅力，情感，耐力等教育都不夠，因此孩子在數學學習上遇到一點困難和挫折就不想辦法克服，而是放棄數學。
3.大多數學生對數學無興趣或興趣低
一部分學生一開始就沒有學好數學，導致基礎不好，這是惡性循環的結果：基礎不好必然得不到好的成績;成績不好，會導致學習興趣的喪失;沒有學習興趣，勢必降低學習效率，使基礎更加不牢固。如此循環往復，必然使不感興趣的學科越來越差，而成績越差則興趣越低。一部分學生還認為“學了沒用”。有些學生感到數學學了沒用，既不能解決眼下的問題，又對自己將來的“前途”也沒有什么意義，因此打不起精神來，往往以“得過且過”寬慰自己，結果成績變得連“過得去”也難以維持。另外，教師的教學方法死板，這也會導致不能激發孩子的興趣和求知欲。
4.沒有養成良好的數學學習習慣
①粗心。學生常常在簡單的計算上出錯，或把除號看成加號，加號看成除號;抄錯得數;草稿隨意寫，桌子上寫，書角上也寫;不驗算，不檢查;書寫不規范，例如將7寫得像1;沒有讀題習慣，審題不細，這些都是造成錯誤率高的重要原因。
②邊學邊玩，注意力不集中，不能專時專用。有的家長為了讓孩子專心學習，常常將孩子鎖在家里，不讓孩子出去玩。其實這樣不好，如果孩子覺得永遠都是學習，永遠沒有盼頭，他的學習積極性肯定不高，甚至厭倦學習，慢慢地就會養成邊玩邊學的壞習慣，有父母在的時候就裝裝樣子，父母一不注意，他就偷偷地玩。
初中數學學不好怎么辦
(1)加強學法指導，培養良好學習習慣反復使用的方法將變成人們的習慣行為。什么是良好的學習習慣?我向學生做了如下具體解釋，它包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。
(2)制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
(3)課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
(4)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略;什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
(5)及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
(6)獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。
(7)解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。
(8)系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系。以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。
3、循序漸進，防止急躁由于年齡較小，閱歷有限，為數不少的初中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，我們讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么初中要上三年而不是三天!許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
③不聽不記，思維懶惰。有的學生不愿意記定律公式，例如，有理數的加減乘除法法則、一元二次方程根的公式等都不能熟記。
④思維單一，不能橫向思考或縱深思考。比如2/5表示什么意思呢?老師給了三個括號，一般同學只知道是將單位“1”平均分成5，表示這樣兩份的數，用2/5。有少部分同學能答出第二種含意：表示2除以5是多少，兩個1/5是多少。只有很少的人能答出第三種含義：2的1/5是多少，把兩個單位平均分成5份，取1份是多少。
5.教師對學生學習的主動性關注不夠
在同一個大班級下，學生的數學成績有好，有中等，有差。那么對每個不同層次的學生來說，老師很難關注到每個學生具體的情況。一般情況下，班級中等水平的學生占多數，那么老師大多數時間只能關注到中等水平的學生。對于學習成績較差的學生，老師也不大愿意放更多的時間在他們身上，在加之他們本來數學成績又差，自己已經放棄了。那么最后，只能是永遠也不能得到提高。
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