有關立論文的語文教學設計:漫談立論文

　　學習啦：每一個學生的學習接受能力不同，教師在教師設計時，就要考慮針對學生的實際水平進行教學設計，而不單單是考慮課程設計的安排和進度。以下是有關“漫談立論文”的教學設計，希望對你有幫助!

　　【課題類型】《事物的正確答案不止一個》《應有格物致知精神》《談讀書》整合探究案

　　【學習目標】

　　1.讀課文，能準確找出或總結出文章的論點。

　　2.領會文章所用的論證方法及其表達效果。

　　3.了解立論文的一般論證結構。

　　【學習重點、難點】

　　1.閱讀課文，理解文章主要論述的問題,把握文章中心論點。

　　2.把握論據，分析論證方法。

　　【課內探究】

　　1.找論題論點

　　①《事物的正確答案不止一個》主要論述了什么問題，提出了怎樣的論點?

　　②《應有格物致知精神》在文章的開頭就提出了他的論題，請試著尋找，你認為文章的論點是什么?

　　③《談讀書》作為一篇隨筆，論述的范圍相當廣泛，找一下作者的觀點都有哪些。

　　2.理論證思路

　　①讀《事物的正確答案不止一個》，你覺得怎樣才是富有創造力的人?

　　②《應有格物致知精神》作為漫談式的議論文，作者如何圍繞文章的論題進行論述?

　　3.明論證方法

　　①課文選用約翰·古登貝爾克和羅蘭·布歇內爾兩個例子來證明什么觀點?這種論證方法有什么樣的表達效果?

　　②《應有格物致知精神》運用了哪幾種論證方法?請結合課文內容作簡單分析。

　　③說出下面兩句話所論述的觀點以及證明觀點的方法。

　　A從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

　　B從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫”。

　　4.問題再探究

　　①富有創造力和缺乏創造力的人心態如何?各自的結果如何呢?

　　②作者說：“科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”試舉出事例證明實驗精神即格物致知精神在科學上的重要性。

　　【拓展延伸】

　　請認真閱讀《語文主題學習》叢書之九年級上-4-《最是讀書滋味長》中的《借書不還，天打雷劈》，邊讀邊悟，完成下面的內容。

　　1.作者在本文中表達了什么主張?

　　2.作者主要針對什么人進行了批評，同時還對哪些人進行了批評，表達了什么樣的思想感情?

　　3.作者用譴責的態度分析了借書不還的原因，說說主要有哪四點?

　　4.作者分析了借書人之所以得逞的原因，說說主要有哪兩點?

　　5.作者主要分析了書主不愿外借的哪三點愿因，表達了什么樣的感情?

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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