關于智力測試的相關范文
智力測驗就是對智力的科學測試，它主要測驗一個人的思維能力、學習能力和適應環境的能力。下面就是小編給大家帶來的關于智力測試的相關范文，希望大家喜歡!
關于智力測試的相關范文一
智力測驗就是對智力的科學測試，它主要測驗一個人的思維能力、學習能力和適應環境的能力。現代心理學界對智力有不同的看法。所謂智力就是指人類學習和適應環境的能力。智力包括觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力等等。智力的高低直接影響到一個人在社會上是否成功。智力的高低以智商IQ來表示，不同的智力理論或者智力量表用不同的分數來評估智商 ，比如，在韋氏量表中，正常人的智力是IQ在90到109之間;110到119是中上水平;120到139是優秀水平;140以上是非常優秀水平;而80到89是中下水平;70到79是臨界狀態水平;69以下是智力缺陷。一般來說，智商比較高的人，學習能力比較強，但這兩者之間不一定完全有正相關。因為智商還包括社會適應能力，有些人學習能力強，他的社會適應能力并不強。
進行這種測驗，首先需設計出一套問題，讓應試人回答，從答案中計算得分。如著名的法國"西比量表"，共30個題目，后來美國人增補為90個題目，改稱1916年"西比量表"。量表中的問題，難度由淺入深排列，以通過題多少作為鑒別智商的標準。得分在90-110為正常智力，140以上者為最優，70分以下者為心智不足。
智力測試分為兩類:一般智力測試和特定智力測試。
作為一個智力測驗，要是它成為精密而又客觀的測量工具，至少必須同時具備以下五個基本條件。這五個條件，既可以用它作為評定各種能力測驗的標準，也可以作為測驗的原則。
(一) 效度
1、 效度的含義。效度指的是測驗對所要測量的智力特征的正確程度。一個測驗的效度越高，表示它所測結果越能代表所要測的智力的真正特征，該測驗也就越能成為有效的測量工具。例如，某學院運用一套智力測驗來挑選入學學生，測驗結果即得到一組分數。等到及格學生入學并修完課程以后，由其學業成績而獲得同一組學生的另一組分數，第一組分數表示學生們的預測能力，第二組分數表示他們的實際能力。如果發現凡在智力測驗上的高分者，其在校成績也高，在智力測驗上得分低者，其在校成績也低，這就表示該智力測驗有相當高的效度。
2、 效度系數。求效度系數一般采用統計的方法，以所測得的分數與所希望測得的分數(根據特定的標準)之間的相關系數來表示。一般來說，一個智力測驗的效度系數達到0.3以上即算相當有效，因為除了效度本身數值的大小以外，測驗人數的多少也與效度系數的高低有關。一般智力測驗的系數多在0.3到0.6之間，效度系數越接近1，說明其效度越高。
(二) 信度
信度是指測驗結果的穩定性或可靠性的程度，即個人在同一測驗上數次測量結果的一致性。它表現在:(1)一個測驗內各個項目的得分是否基本相符;(2)兩次測驗的分數是否前后基本一致。
決定測驗的信度時，最常用的方法時重測法。即用同一種測驗，對同一組受測者，前后測量兩次，根據兩次的分數，計算相關系數，這個相關系數又稱為信度系數，按其數值的大小表示該測驗的信度的高低。一個良好的測驗，其信度系數通常都在0。9左右。
(三)常模
個人在測驗上的實得分數，稱為原始分數。原始分數的本身，顯示不出什么意義，必須參照標準樣本的平均分數與各分數的分配情況，才能決定個人在分配中的地位是高于平均數，還是低于平均數。這個標準化樣本的平均數，即為測驗的常模。因此，一個測驗的常模，也就是解釋測驗分數的主要根據。
測驗必須經過標準化，才能成為客觀的測量工具。在標準化的進程中，首先應從將來實際應用該測驗的全體對象中，抽取足以代表全體的樣本先行測量，并以樣本分數為根據建立常模。為使測驗標準化而抽取的樣本，即為上述的標準化樣本。
(四) 實施程序
任何測驗編制的目的，均在于實際應用以鑒別個體的能力。在實際應用時必須有一定的實施程序。否則，即使上述三個條件全部具備，也未必能發揮測驗的功能，達到鑒別個體能力的目的。所謂"一定實施的程序"，即指一個測驗在實施進程中，凡是主測者應做的事和應說的話都必須予以標準化。即無論是誰使用同一測驗時，都應做同樣的事，說同樣的話。
(五) 記分方法
測驗的結果是通過分數來體現的，只有可靠的分數，才能提供有用的信息。因此，在測驗時，如何計算原始分數，如何換算成其他分數，如何使用常模等，必須在說明書內詳細規定。無論采用何種記分方法，都必須符合客觀、正確、迅速、經濟、實用的原則。
工業企業在招聘時最常用的測驗是集體測驗。測驗內容不多，所花時間少，可以對眾多的人進行測驗。但是在挑選高級人才時，一般用個人測驗。企業在招聘中最常用的智力測驗有以下幾種。
(一) 奧蒂斯獨立管理心理測驗
這種測驗是挑選雇員時最常用的一種測驗。測驗集體進行，所花時間短，適用于篩選不需要很高智力的，級別較低的工作的求職者，如職員、流水線操作工、計算機制表操作員、低級工頭和監工等。對篩選級別較高的工作的求職者不太適用。
(二) 旺德利克人員測驗
這種測驗是奧蒂斯測驗的減縮形式，在工業企業挑選雇員時適用特別普遍，因為這種測驗只需12分鐘，是一種非常經濟的篩選手段。盡管測驗很簡單，但是該測驗對測驗求職者能否勝任某些低級工作，特別是文書類工作。還是很有用的。
(三) 韋斯曼人員分類測驗
這也是一種集體測驗，大約30分鐘做完。測驗有語言部分分數、數字部分分數和總分，并且提供推銷員，生產監工和培訓生的常模。
測驗的語言部分是一種類推形式。例如:
__________對夜晚的關系就像光亮對__________的關系一樣。
每題中有若干選擇答案供被測者選擇后填入表格。數字部分由計算項目和理解分析文字項目組成。韋斯曼測驗更適用于比上述兩種測驗較高級的一些人員的挑選。
(四) 韋克斯勒成人智力測驗( WAIS-IV)
這是一種很長的個別測驗，在招聘時主要用于高級人員的挑選工作。主持這種測驗，要求被測者訓練有素，經驗豐富。成人智力量表包括語言量表和操作量表兩部分。前者包括常識、理解、算術、類似、記憶廣度、詞匯解釋六個分測驗，后者包括符號替代、圖形補充、圖形設計、連環圖系、物形配置五個分測驗。
關于智力測試的相關范文二
對智商測試的方法很多，通常有觀察法、實驗法、談話法、個案調查法、作品分析法、智力測驗法等。
現代心理學最早使用智力測驗的是法國心理學家比奈。1904年法以國教育部長邀請科學家與教育家組成了一個委員會，專門研究學校判斷低能兒童的方法問題。比奈就是該委員會的成員。他與西蒙合作，于1905年發明了世界上第一個測量智力的具有成效的量表，叫做可量的智力表。
1908年，比奈與西蒙對這個智力量表做過一次訂正與補充，1919年雙做了第二次訂正。這個量表兒作比奈-西蒙智力測量量表。比奈一西蒙智力測量量表很快被翻譯成各國文字。在中國，20年代初期有陸志韋訂正的比奈一西蒙智力測驗，謬世承、陳鶴琴合作的《智力測驗法》。30年代有陸志韋、吳天敏再次訂畫龍點睛的比奈一西蒙智力測驗。
智商是一種表示人的智力高低的數量指標。它是德國心理學家施特恩在1912年提出的。智商是智力商數的簡稱，智商用英文IQ表示。智商是智力年齡被生理年齡被生理年齡相除而得出的商數。智商的計算公式如下：IQ=MAC.A100,智商表示人的聰明程度.智商越高,表示越聰明.生理年齡指的是兒童出生后的實際年齡、智力年齡或心理年齡是根據智力測量測出的年齡。
智力年齡只能表示智力的絕對高低，不能表示不同生理年齡不同兒童的智力高低。例如：甲兒童生理年齡5歲，智力年齡6歲，而乙兒童年齡10歲，其智力年齡11歲，兩個兒童的智力年齡都比自己的生理年齡大了1歲，這就很難比較他們兩個人的智力的高低。采用智商就能相對比較出他們智力水平的高低。甲兒童的智商力5/6100=120，乙兒童的智商等于11/10100=110。從甲乙兒童的智商我們可以認為，甲兒童智力水平比乙兒童的智力水平高。
通常人們對智力水平高低進行下列分類：智商140以上者稱為天才，智商120-140為最優秀，100、110、120為優秀，90-100為常才，80-90為次正常，70-80為臨界正常，60-70為輕度智力落后，50-60為愚魯，20-25為癡魯，25以下為白癡。
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