毛主席在花山教案設計
毛主席在花山教案設計
《毛主席在花山》記敘了毛主席1948年春夏之交住在花山村時的幾件事，表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。下面是學習啦小編為大家整理的毛主席在花山教案設計，希望對你有所幫助!
毛主席在花山教案設計篇一
教學要求
1.學習毛主席在花山的幾個小故事，了解毛主席關心群眾生活，不搞特殊化的好品質。
2.知道課文中哪些內容寫得詳細，哪些內容寫得比較簡略及這樣安排的好處。
3.有感情地朗讀課文
教學重點
了解毛主席是怎樣關心群眾生活的，并知道課文是怎樣安排詳略的。
教學難點
懂得要圍繞中心安排材料，和中心思想關系特別密切的就是重點材料，要詳寫。
教學時間 2課時。
教學過程
第一課時
一、審題，引入課文，激發興趣
板書課題，大家齊讀。問：讀了課題你想到了什么?(寫毛主席在花山的故事。)
二、介紹時代背景，介紹花山(見參考)
三、學生預習課文
1.朗讀全文，讀準字音
2.再讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事?不明白的詞句做上記號。
四、檢查預習
1.指名朗讀課文，糾正字音。
2.說說這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事?(1.請鄉親們來碾米;2.請鄉親們喝茶;3.幫鄉親們推碾子。)
3.提出不明白的詞句，大家討論。
五、讀熟課文
六、布置作業
1.練習朗讀課文。
2.把你認為含義比較深刻的句子劃下來。
七、第一課時板書
第二課時
一、復習提問，引入本課時
1.指名朗讀課文，讀后說說課文講了毛主席在花山的幾件事?哪幾件事?
2.那么作者是怎樣安排這三件事的呢?作者借這三件事要表達什么感情呢?我們來繼續學習。
二、讀一讀你劃的含義比較深刻的句子
三、讀第一件事，提問
①在這件事中主要寫了毛主席的什么?(語言)
②默讀，劃出毛主席對警衛員說的話。
③朗讀毛主席的語言描寫，談談你是怎么理解的?你從中受到了什么教育?
(毛主席非常關心群眾的生活，為群眾著想。)
板書：關心群眾生活。
四、讀第二件事，提問
劃出課文中毛主席的語言，然后談你是怎么理解的?從這里你體會到了什么?(軍民魚水關系，這也正是毛主席關心群眾生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。)板書：不搞特殊化。
(分析時，投影打出毛主席說的話。)
五、自學第三件事
1.默讀思考：毛主席說了什么?怎么做的?請你用不同的符號劃出來。
2.談談你是怎么理解的。你從中體會到了什么?受到了什么教育?
(毛主席關心群眾生活，密切聯系群眾。)
六、朗讀課文，體悟情感
(一)有感情地朗讀全文，可分角色朗讀，體會課文的中心思想和所表達的作者的思想感情。
(歌頌了毛主席關心群眾生活，不搞特殊化，密切聯系群眾的好品質。)
(二)看全文，圍繞這個中心哪些內容寫得詳細?哪些內容寫得簡略?作者為什么這樣安排?
(這樣安排可以突出中心。)
談一談你學這篇課文的收獲。(兩方面：思想上受到了什么教育?寫作方法上有什么收獲?)
毛主席在花山教案設計篇二
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.理解課文內容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。
2.理解重點句子的深刻含義。
(二)能力訓練點
繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。
(三)德育滲透點
通過理解課文，了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。
(四)美育滲透點
通過課文的學習使學生了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。
二、學法引導
(一)教師教法
引導法。
(二)學生學法
自主學習法。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
(一)重點、難點
1.理解課文內容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。
2.理解課文中的重點詞句。
(二)疑點
這篇課文主要表現毛主席怎樣的優良作風?文章為什么用“毛主席在花山”做題目?
(三)解決辦法
1.通過仔細讀文，聯系上下文，理解重點詞句。
2.采用多種讀書方式及分組學習討論的形式體會毛主席的優秀品質。
四、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
以“這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風”為主要問題引導學生深入探究，加強朗讀指導，深入體會毛主席關心群眾，處處為群眾著想的優良作風。
(二)學生活動設計
課前，學生搜集毛主席的生活小故事。以及關于“花山”的背景資料，為深入理解課文內容作鋪墊。課上，自學質疑，圍繞學生提出的有價值的問題進行合作學習。通過共同探究，感情朗讀等方法理解課文內容，提煉寫作手法。課后，學生講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認識，深化中心。
五、教學步驟
(一)揭示課題
教師板書課題，學生齊讀。
提問：“花山”是什么地方?毛主席什么時候去過花山?
(二)檢查學生預習情況
1.要讓學生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。
(結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。)
2.讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。
(結合學生發言，教師讓學生畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待以后深入理解;其余語句可引導學生自己去體會理解。)
3.檢查朗讀情況。
(讓學生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。)
(三)進一步自學，深入理解課文
1.提出自學要求：
認真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學懂這篇課文，我們應該弄懂哪些問題?先自己思考，再和組內同學討論，記下討論結果。
2.學生按要求自學、討論，教師巡視指導。
3.對學生的問題歸納整理。
師生共同歸納出：
(1)毛主席為什么要請群眾回來碾米?還給群眾沏茶喝?
(2)毛主席說服警衛員的那段話怎么理解?
(3)怎樣理解課文結尾的那一句話?
(4)這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風?
4.師生共同解決以上問題。
教師在征求學生意見的基礎上提議先理解第(4)個問題。
(1)小組合作學習。
(2)全班交流：
(從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。)
(從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)
(3)指導朗讀：
理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。
(通過這一個問題，把其他幾個問題都有機地串連起來，從而達到理解課文重點、難點的目的。)
(三)體會文章寫法
1.選取典型事例來表現人物品質。
2.課文中哪些地方寫得詳細?哪些內容寫得簡略?作者為什么這樣安排?
(可引導學生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業而操勞這件事。通過對比，使學生明確：與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。)
(四)課外延伸
讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自己的感受。
1.有感情地朗讀課文。
2.寫一篇讀后感。
毛主席在花山教案設計篇三
教學目標
1.理解課文內容，學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風。
2.了解課文哪些內容寫得詳細，哪些內容寫得簡略。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風;了解課文哪些內容寫得詳細，哪些內容寫得簡略。
教學時間 一課時
教學設計
一、教學目標
(一)學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風。
(二)分清課文內容詳寫和略寫的地方。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
(一)學習毛主席處處為群眾著想的思想作風。
(二)分清課文內容詳寫和略寫的地方。
三、教學過程
(一)揭示課題：
同學們，你們知道毛主席是誰嗎?他就是領導全國人民建立新中國的領袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。”這首歌沒有專業的詞曲作家，是陜北的一位老農發自內心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。它的豐功偉績，說也說不完。這篇課文，講的就是1948年春夏之交，毛澤東等中央領導同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發生在“花山”的幾件小事(邊說邊板書：毛主席在花山)。
(二)提出學習要求。
這是一篇閱讀課文，要求同學們用本單元學過的學習方法獨立閱讀課文，在充分理解課文內容的基礎上，完成課后思考練習。
上閱讀課的目的，就是檢查學生掌握本單元知識特別是學習方法的有關情況。所以，教師要特別注意放手讓學生獨立解答問題，不要有過多的講解。但對于本課的個別問題，還要予以指導。
(三)指導學習步驟：
1.初讀課文，解決生字、新詞。
2.再讀課文，了解課文主要內容、中心思想。
3.細讀課文，理清文章脈絡，歸納段落大意。
4.帶著課后問題，精讀課文，思考答案。
(四)學生按學習步驟自學。
前20分鐘獨立學習，然后用10分鐘時間安排兩人一組討論。這30分鐘的時間里，教師要巡視教室，發現個別問題，予以解決。
(五)教師檢查學生自學結果。
1.你解決了哪些生字、新詞?
學生根據自己的實際情況，向大家匯報字、詞學習情況。
(春夏之交：春季將去、夏季將來的時候，即暮春將去，初夏即來之時。)
夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作“日以繼夜”。
操勞：辛辛苦苦地勞動，費心料理。
干擾：擾亂。
誠懇：真摯懇切。
簸箕：用來簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。吱吱扭扭：象聲詞。
為難：(1)感到難以應付。
(2)作對或刁難。本文取前一義項。
拘束：(1)對人的語言行動加以不必要的限制;過分約束。
(2)過分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項。
旮旯：角落，偏僻的地方。
在行：內行，對某事富有經驗。
苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。
糝兒：谷類等磨成的碎粒。
端詳：(1)仔細察看事情的前后經過。
(2)莊重安隱。本文取前一義項。)
2.課文講了毛主席在花山的哪幾件事?表現了什么中心思想?你從中受到什么教育?(課文講了毛主席在花山的3件事。
第一件事是毛主席在花山時不因為自己的工作而影響鄉親們的正常生活，叫警衛員將集中到村里另外一臺碾子上碾米的鄉親們請到自己屋外的碾子上碾米。
第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來，讓警衛員沏給碾米的鄉親們喝。第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉親們推碾子碾米。
中心思想是：表現了毛主席時刻關心人民生活，時刻以人民的利益為重的偉大精神和作風。從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關懷，充分地認識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因為毛主席無微不至地關心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護和愛戴，所以他所領導的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關心人民，關心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護。)
3.你畫了哪些含義比較深刻的句子?
(1)他嚴肅地說：“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯。”
毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對人民群眾生活的關心，反映了他對人民群眾的關心和愛護;二是進一步從反面來說，說明如果照警衛員那樣的做法，會產生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時時處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時時處處都在關心和愛護著人民群眾的生活。反映了偉大領袖體察民情，關心、愛護人民群眾的崇高精神。
(2)主席說：“你想過沒有?我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎?我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持?全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”
從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊之間的魚水關系。二者是辯證統一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒有人民群眾的支持，革命就不會成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關心、愛護人民群眾，時時處處為人民群眾著想。同時，也表現出偉大領袖毛主席從來都將自己看作是革命隊伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風范和高尚的人格力量。)
4.課文中哪些內容寫得比較詳細?哪些內容寫得比較簡略?作者為什么這樣安排?
(課文對毛主席讓警衛員請鄉親們到自己屋外的碾臺上碾米，毛主席要警衛員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉親們喝這兩件事情寫得比較詳細;而對毛主席利用工作間隙幫助鄉親們碾米這一件事和對毛主席為什么住進了“花山”這個村子，他住的農舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內容，有的不寫，有的一筆帶過，有的寫得比較簡略。
作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內容能夠鮮明、集中、突出地表現出文章的中心思想，所以重點去寫，寫得較為詳細;而后面兩個方面的內容，跟這篇文章所要表現的中心思想關系不大或很遠，所以簡略去寫，或者一筆帶過。)
“哪些內容寫得比較詳細，哪些內容寫得比較簡略”，是本單元的訓練重點，學生在回答這個問題的時候，老師一定要注意評議其對與錯，它關系到本單元作文的寫作，對于今后寫作材料的選擇和運用，都會有很大的影響。
(六)老師講評。
教師要根據課堂實際情況，表揚知識掌握較全面、準確的同學，給沒掌握詳略得當這一寫法的同學歸納分析原因，指明努力方向，提供改進的辦法和措施，幫助這些學生固強補弱，不斷進步。
附：板書設計
看過" 毛主席在花山教案設計"的還看了: