八年級物理下冊教案大氣壓強

八年級物理下冊教案大氣壓強

　　教案是八年級物理教師日常備課的產物,其代表著教師對課堂的假設與預想,教案設計的好壞是決定教師課堂教學效果的重要因素之一。下面學習啦小編為你整理了八年級物理下冊教案，希望對你有幫助。

　　八年級物理下冊大氣壓強教案（教學目標）

　　1、 體驗“飲料是用力吸上來的嗎?”，前后形成強烈反差，作出猜想引出課題。

　　2、 經歷“拔河比賽”，證明大氣壓強的存在，列舉實例佐證自已猜想。

　　3、 通過類比液體壓強形成，分析大氣壓強成因。

　　4、 通過課件、視頻、探究大氣壓強的測量，并計算出大氣壓的值。

　　5、 通過大氣壓強的應用實例剖析和視頻，激發學生學習興趣和改造自然的愿望。

　八年級物理下冊大氣壓強教案（教材分析）

　　1、 重點：大氣壓強的存在證明;大氣壓強值和測量方法;大氣壓強的應用

　　2、 難點：探究大氣壓強的測量方法、原理和方案;大氣壓強的應用實例分析。

　　3、 關健點：一是存在證明要做好模擬馬德堡半球實驗;二是在托里拆利實驗中，大氣壓強能支持760mm高水銀柱，可進行受力分析，根據二力平衡知識進行推導，得出大氣壓強的值;討論粗略測大氣壓方案應圍繞P=F/S展開;分析氣壓計原理時，應深刻理解大氣壓強隨高度變化的關系。

　　八年級物理下冊大氣壓強教案（學情分析）

　　學生學習本節內容需要掌握固體壓強、液體壓強、力的平衡等知識;在物理方法上需了解等效替代法和轉換法;在生活經驗方面需有拔火罐、鋼筆吸墨水等常識。學生可能對大氣壓強存在表現漠然，應用也缺乏足夠的認識，所以難以調動學生的學習積極性。學生可能在受力分析和計算中存在困難，因此我在課前設計有熱身訓練，為新課的順利進行掃清障礙。

　　八年級物理下冊大氣壓強教案（教學策略）

　　1、課前熱身，為突破重難點鋪路搭橋，同時及時反饋，為教師更好掌握學生情況，有針對性的進行教學提供可能，確保所講是學生所需，讓教學真正有效。

　　2、置疑體驗，通過前后強烈反差，在學生內心產生劇烈碰撞，引導學生猜想，課題引入自然，流暢。

　　3、拔河比賽震憾學生心靈，游戲之后，教師巧妙過渡到馬德堡半球實驗，并通過演示實驗、課件展示，提高學生學習興趣。

　　4、視頻展示托里拆利實驗，能支持 760mm高水銀柱，10m高的水柱。采用受力分析和轉換法、等效替代法計算出大氣壓強值。

　　5、探究粗略測大氣壓強的原理、方案，學生通過小組討論、交流，后全班交流，并對方案進行評估，通過誤差的分析引導學生進行方案的改進，培養學生科學素養和實踐能力。

　　6、視頻展示大氣壓應用，并通過自制氣壓計和自動給水器的討論和分析，讓學生再次感受大氣壓強的神奇，實現三維目標的和諧統一。

　八年級物理下冊大氣壓強教案（教學流程）

　　(一)課前熱身

　　1、固體壓強的計算公式是 ，壓力可以用 來測量，面積可以用 來測量。

　　2、液體壓強產生的原因是 ，計算公式是 。

　　3、什么是力的平衡?平衡狀態有哪些?

　　4、茶壺蓋上為什么有個小孔?

　　(二)置疑體驗，引入課題。

　　師：夏天，同學們經常用吸管喝飲料，請問飲料是用力吸上來的嗎?

　　生：是

　　師：今天老師給大家帶來了一瓶特殊的飲料(出示自制牛奶：將玻璃瓶中裝滿牛奶，用帶吸管的橡皮塞塞緊瓶口，并用蠟將瓶口及吸管與橡皮塞接觸處密封，確保氣密性良好)，看你們能否將牛奶吸上來?

　　生：(使勁吸牛奶)不能

　　師：怎樣才能將牛奶用吸管吸上來?

　　生：(思考并討論)讓瓶中進入空氣。

　　師：再思考：飲料是用力吸上來的嗎?是什么使飲料吸入口中?

　　生：不是，可能是大氣壓強。

　　師：今天我們就學習大氣壓強。板書課題

　　(三)模擬實驗，存在證明

　　1、教師出示兩個橡膠皮碗，排出碗內的空氣，讓學生推舉兩個力氣最大的男生進行拔河比賽，并指明這個實驗早在17世紀就做過了，

　　2、通過課件展示馬德半球實驗的全過程，讓學生討論思考現象的成因。板書存在證明——馬德堡半球實驗

　　3、教師演示“覆杯”實驗、“噴泉”實驗，通過課件展示“鐵桶變癟”實驗、“瓶吞蛋”實驗、“水中取錢而不濕手”實驗，師生一起分析原因。

　　4、學生討論列舉大氣壓強在生活中應用實例。如鋼筆吸墨水、塑料掛鉤衣物、吸管吸飲料、拔火罐等

　　(四)大氣壓強的測量

　　大氣壓強存在，那么大氣壓強有多大呢?意大利物理學家托里拆利進行了研究，并算出了大氣壓強的值。

　　1、 讓學生觀看托里拆利實驗錄相，回答下面幾個問題

　　(1)大氣壓能支持多高的水銀柱?

　　(2)玻璃管變粗、變細、傾斜、向下壓、向上提只要不讓管口脫離水銀面，大氣壓能支持的水銀柱高度差會改變嗎?

　　(3)大氣壓強的存在我們無法直接感知，而通過它能支持一段水銀柱的方法讓我們感受到大氣壓的存在這是什么物理方法?

　　(4)大氣壓有多大，我們并不清楚，可以通過計算760mm高的水銀柱所產生的壓強來間接大氣壓，這又用到了什么物理方法?

　　2、學生計算760mm高的水銀柱所產生的壓強，教師檢查并給予指導，后交流并指出大氣壓強P0=1.013×105Pa。(也可對水銀柱進行受力分析，受重力和大氣壓對水銀柱的支持力，即P0S=G也可推導出大氣壓強的值)

　　3、大氣壓強能支持多高的水柱?學生計算，教師檢查并給予指導，后交流約為10米。

　　4、學生完成教材P88“想想議議”通過實例計算，使學生感悟大氣壓強產生的壓力的大小。

　　5、探究粗略測大氣壓強的方案。用課件出示器材塑料掛鉤吸盤、彈簧測力計、直尺、注射器、橡膠帽、鉤碼、線等，學生分組討論出兩種方案。要求寫明器材、原理、步驟、表達式以及注意事項。先組內進行討論交流，后通過投影儀全班交流，針對出現的問題進行方案改進。

　　(五)大氣壓強的應用

　　1、大氣壓強應用視頻資源，如吸盤搬運玻璃、抽水機工作原理等。

　　2、大氣壓強隨高度變化規律應用：氣壓計。

　　自制氣壓計從一樓到三樓，管中水柱是上升還是下降?先引導學生對水柱進行受力分析，氣壓隨高度升高而降低，瓶內氣壓對水柱向上的支持力，大氣壓對水柱向下的壓力，水柱受向下的重力而平衡，即P內S==P0S﹢G而瓶內氣壓對水柱向上的支持力不變，當高度增加，氣壓降低，大氣壓對水柱向下的壓力減小，水柱的重力增加，表現為水柱升高。

　　3、介紹森林中鳥的自動給水器、家庭中電熱水器等都用到了大氣壓強的知識。

　　(五)小結鞏固(在評價中介紹)

　　(六)布置作業

　　完成教材P90第3題、第5題

　　(七)板書設計

　　大氣壓強

　　存在證明——馬德堡半球實驗

　　產生原因——空氣受重力且具流動性

　　氣壓測量——托里拆利實驗

　　P0=1.013×105Pa

　　氣壓應用

　　八年級物理下冊大氣壓強教案（教學評價）

　　我為本課設計了課堂檢測題。

　　1、能證明大氣壓強存在的實驗是 。

　　2、下列事例中沒有應用大氣壓強的是( )

　　A、鋼筆吸墨水 B、吸管吸飲料 C、塑料掛鉤掛衣物 D、壓注射器活塞將藥水注入體內

　　3、做托里拆利實驗時，玻璃管中水銀高度差發生變化的是( )

　　A、玻璃管變粗 B、玻璃管傾斜 C、玻璃管下壓 D、玻璃管上端有少量空氣

　　4、自制氣壓計從山頂到山腳，液柱將 (上升或下降)，原因是 。5、某課外興趣小組用容積為V的注射器、彈簧測力計、刻度尺各一只，設計了一個估測大氣壓強的小實驗，主要步驟如下：

　　①把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排盡筒內的空氣，然后，用一個橡皮帽封住注射器的小孔.

　　②如圖所示，用細尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的另一端與固定在墻上的彈簧測力計的掛鉤相連，然后水平向右勻速拉動注射器筒.當注射器中的活塞移動到某一位置時，立即記下彈簧測力計的示數為 F.

　　③用刻度尺測出注射器的全部刻度長度為L.

　　根據以上實驗方案，用測得和記錄的物理量計算大氣壓強的表達式應為p=_________.

　八年級物理下冊大氣壓強教案（教學反思）

　　我的設計始終貫穿有趣、有效，我認為一節成功的課至少要做到這兩點。下面我點評本節課的三大特色：一是充分利用教學媒體，為學生認識大氣壓強的存在和應用起到推波助瀾的作用，在給學生視覺體驗的同時，大大提高了學生學習的積極性和學習愿望。二是充分讓學生自主學習、合作學習，體現學生的主體性，通過課前熱身、課堂檢測、探究實驗、學生小組討論、計算等形式讓學生真正動起來，使學生主動的、積極的參與到學習過程中，成為學習知識的主人。三是大膽對教材進行調整和取舍，并有所測重，同時有的放矢，針對學生出現的問題進行教學，目的性很強，確保教學有效、流暢。

　　而其亮點也有四：一是課題引入較新，二是拔河比賽將學生情緒推向高潮，三是探究大氣壓強的測量方案，體現學生的自主性，先由各小組形成方案，交流后針對實際問題予以解決，突出學生運用知識解決問題的能力。四是受力分析的應用，幫助學生理解，有助于突破重難點。