釣魚的啟示第二課時優秀教學設計

釣魚的啟示第二課時優秀教學設計

　　人生有時候就像釣魚。下面是學習來小編收集整理的釣魚的啟示第二課時優秀教學設計以供大家學習。

　　釣魚的啟示第二課時教學設計一

　　教學目的

　　1、按事情發展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　2、學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。

　　3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學過程

　　一、質疑

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節課的學習，還有什么不懂得問題?

　　2、除了解決這些問題，本節課你還想學會什么?

　　二、答疑

　　導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。

　　1、出示：

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。⑴那是一條怎樣的魚?對我充滿了如此誘惑?自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。

　　①你有不同的朗讀處理方式嗎?

　　②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時說出來的嗎?作者直接把內心的想法寫出來。

　　導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

　　①月夜的描寫：

　　漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些，給人以回味。

　　②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

　　⑵捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間?是放?是留?父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書。

　　(板書。)

　　①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎?

　　(討論。)

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。”所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀!

　　②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育?誰跟他的意見一樣?你從哪些地方讀懂的?

　　③我的心情怎樣呢?

　　語言：

　　①小組合作讀對話。

　　②引讀。

　　③表演。

　　小結：通過人物的語言、神態再現人物的心理活動。

　　行動：

　　①“乞求的目光”的擴展。

　　②放魚動作的朗讀指導。

　　小結：通過人物動作反映人物心理。

　　2、再出示：

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。看誰還能提出問題?

　　⑴“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑?作者會怎樣抉擇?舉例說。

　　⑵讀作者的啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的?

　　(板書。)

　　⑶讀了這個故事，你還有什么感想?34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!

　　三、總結

　　1、本文的主要內容。

　　2、寫法上學會了什么?

　　3、做人上你悟到了什么?

　　四、擴展

　　1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?

　　2、童心最美：

　　老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎?

　　3、同學們還有疑問嗎?

　　釣魚的啟示第二課時教學設計二

　　教學目標：

　　1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。。

　　2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。

　　教學重點、難點：

　　1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

　　2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、今天我們繼續學習——讀題。

　　2、說說文章的主要內容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)

　　二、初讀啟示，質疑。

　　1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

　　2、讀讀啟示，提出疑問。

　　三、自讀自悟，解疑。

　　(一)理解道德的“是”與“非”。

　　1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?

　　2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

　　(二)理解道德說起來容易，做起來難。

　　A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

　　1、請同學們默讀3-9自然段，找出理由。

　　2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。

　　3、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。

　　(1)這條魚是我好不容易釣到的。

　　“過了好長時間，……濺起了不少水花。”

　　(2)這條鱸魚很大、很美。

　　“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

　　(是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)

　　(3)當他釣到魚的時候，周圍沒有人。

　　“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　4、魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

　　是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)

　　B：體會“我”實踐的艱難過程。

　　1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。

　　2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

　　3、匯報交流。

　　(1)“得意”

　　讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”

　　(引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)

　　再讀句子。

　　(2)急切、不理解

　　讀句子：“爸爸!為什么?”

　　(3)委屈、難受

　　讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”

　　(4)乞求(換個詞)

　　(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾……

　　讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。”

　　(理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。)

　　“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”

　　4、你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”)

　　5、分角色讀對話，或者表演對話內容。

　　6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

　　(體會到父親要求我遵守規定，做一個誠實的人。)

　　(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學們讀最后10、11節，找出相關句子，讀讀，談談體會。

　　2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　(1)讀讀這句話，有問題嗎?

　　(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?

　　(教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)

　　3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?

　　4、小結：真因為這樣，所以——(引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”)

　　5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規范，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

　　四、聯系實際，指導行為。

　　1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?

　　2、學習了這篇課文，你將怎樣做?

　　3、再讀啟示，銘記在心。