蘇教版一年級下冊識字8教學設計

蘇教版一年級下冊識字8教學設計

　　漢字作為一種工具、一種文化,承載著中華民族的文明與精髓,不管時代如何變遷,科技如何發展,漢字在我們的學習中、生活中始終有著重要的作用。接下來學習啦小編為你整理了蘇教版一年級下冊識字8教學設計，一起來看看吧。

　　蘇教版一年級下冊識字8教學設計篇一

　　一、 復習舊偏旁，學習新偏旁

　　1、出示偏旁“氵、日、目、讠、蟲 ”

　　老師這里有一些我們學過的偏旁部首，看看誰能大聲地讀出它，說說它們都跟什么有關系?

　　2、指名認讀，相機鼓勵。

　　3、用紅色寫的是新偏旁，誰認識?

　　二、 學習形聲字：清、晴、睛、請、情、蜻，了解形聲字的構字規律。

　　1、編故事引出生字：

　　老師手里的這六個偏旁是好朋友，一天，它們覺得晴朗，就約好一塊兒去郊外玩，它們來到池塘邊，遇見了一只大青蛙，很快它們成為了好朋友。青蛙說：你們都是偏旁，是漢字的一部分，那我也變成一個字來跟你們玩吧。青蛙的話剛說完，就變成了一個工工整整的“青”字，青寶寶和偏旁們跳起了圓圈舞。這個時候，奇跡出現了，青蛙每和一個偏旁跳舞，就出現了一個新的漢字(邊說邊轉動轉盤)。你看到青寶寶和誰跳舞?

　　2、指名找出生字并以多種形式讀準字音(相機出示生字貼于黑板)

　　3、全班齊讀生字一遍

　　4、請小朋友仔細觀察黑板上的這7個字，你發現了什么?(相同點和不同點)

　　(1)都是左右結構，寫的時候都是左窄右寬

　　(2)都有韻母ing,但聲調不同

　　(3)右邊都是“青”，左邊的偏旁不同

　　(4)除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q

　　5、小結：這7個字都含有一個字娃娃就是“青”所以它們讀的時候都是后鼻韻母ing，但是我們仔細看就可以發現有6個字的部首都不同，所以他們的意思也就不相同了，我們一定要注意區分。

　　6、我們再一起來讀一讀，認一認

　　三、理解字義，選字填空

　　1、 出示;今天是個大()天。

　　指名說選擇哪個字，為什么?——指導朗讀：晴-晴天-今天是個大晴天。

　　2、 出示：池塘里的水真()呀!

　　指名說選擇哪個字，為什么?(是呀，池塘里的魚兒我們都可以看得清清楚楚，這樣的水就叫清水)——指導朗讀(讀出池塘的清!)

　　3、 出示：小()蜓長著一對大眼()。

　　(1)讓小朋友和小蜻蜓打招呼

　　(2)指明填空并說明原因

　　(3)指導讀準“眼睛”

　　4、 出示：青蛙()好朋友來做客。

　　青蛙的心()真好呀!

　　(1)指明填空(第一句)

　　(2)如果你是這只小青蛙，你想請誰到你家玩?你怎么跟他說?

　　(3)“請”還是一個神奇的字，他能給人帶來幸福和快樂。現在，我是你們的媽媽，下班回家又累又渴，你們看到后會說句什么話?用上這個神奇的字

　　(4)除此之外，還有什么地方也能用到這個“請”字?說一句話

　　(5)指明填空(第二句)

　　(6)誰愿意做一直只快樂的青蛙來讀一讀這句話

　　5、自己在座位上把這5句話連起來讀一讀

　　四、猜字游戲

　　1、如果沒有這5句話，這些生字你還認識嗎?

　　去除拼音認讀生字，并配上動作

　　2、做“我做你猜”的游戲，老師做動作，生猜字，轉動大轉盤

　　在游戲期間，隨機給“請、清、情”字組詞

　　3、 讀得真好，請小朋友打開書81頁，讀讀書上為它們找的朋友。

　　(提醒生注意有兩個輕聲的詞語，把它找出來讀給同桌聽聽)

　　4、齊讀一遍

　　五、鞏固運用

　　1、(出示圖片)這6個生字可調皮了，現在他們又藏到這幅圖里，你能把它們找出來，并說一句話嗎?

　　2、請生說一句話，師示范帶讀句中的生字和詞

　　3、生生互動玩這個游戲，匯報

　　六、指導寫字

　　要想把這些字記牢，我們還得動筆寫一寫

　　1、師范寫帶有新偏旁的情字，講述注意要點

　　2、生書空“情”字

　　3、剩下的5個字中，還有哪些字，哪些地方你要提醒小朋友注意的?

　　4、生描紅，臨寫

　　六、小結

　　教學反思：

　　《識字8》是國標本蘇教版一年級下冊中的一篇識字課文。課文利用“轉盤圖”，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成不同的字，揭示了這組形聲字的構字規律，增強了識字的趣味性。

　　我在教學時，目的是讓學生初步了解形聲字的構字規律，激發學生學習漢字的興趣，并采用多種方式，多種活動進行有效的識字、寫字教學，讓學生既動眼、動腦、又動手。

　　首先，《課標》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”要使學生愿學、樂學，首先要調動他們的學習興趣。識字課文較閱讀課文而言，顯得略為枯燥些，而低年級學生又天性好動、注意力難以集中。所以在教學一開始，我便為學生創設了一個具有吸引力的故事場景，通過偏旁與小青蛙交朋友跳舞的故事，吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入新課的學習，通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。為了維持學生的學習興趣，我在教學中還運用多媒體功能創設了一個個形象直觀的識字情境，以看圖選字填入句子的形式加深了學生對字義的理解。期間，我還積極創設了兩個簡單的口語交際的情境，“跟小蜻蜓打招呼”、“用神奇的請字說一句話”、指導有感情地朗讀句子等等，有效地進行了語文基本技能的訓練，培養了學生的思維能力和說話能力，增加了語言的積累。

　　其次，教育學家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”因此根據兒童的心理特點和年齡特點，我設計了“我做你猜”的游戲和“看圖說句話轉轉盤”來激發學生的表現欲，把學生的情緒調動起來，幫助學生牢固掌握了生字的讀音、字形和字義，也取得了較好的效果。

　　此外，蘇教版十分重視寫字教學，把寫字教學提到了一個十分重要的位置上。在指導寫字的時候，我采用了扶放結合的教學方法，先由老師重點指導書寫“情”字，講述要點，讓學生進行書空，再順水推舟，以激勵性的語言鼓勵學生說說其他生字還有什么地方要提醒小朋友注意的。這樣，通過小伙伴或自己的提醒，讓這些生字在學生的頭腦中建立深刻的印象，既而興致勃勃地進行描紅、臨寫。

　　當然，在這節課中，我仍然存在著一些不足之處，如對時間的掌控還不是很好;語言不夠精練，有些重復;沒有仔細聆聽學生的發言，把學生說的“蜻蜓是吃害蟲的。”誤聽為“蜻蜓是害蟲”。在以后的教學中我還要再接再厲。