愛蓮說教案設計

愛蓮說教案設計

　　《愛蓮說》北宋學者周敦頤所作的一篇議論散文。下面是學習啦小編收集整理的愛蓮說優秀的教案設計以供大家學習。

　　愛蓮說教案設計一

　　學習目的

　　1、背誦默寫，理解提升。

　　2、合作探究，托物言志。

　　3、聯系生活，提高情趣。

　　學習準備

　　熟讀課文，掃清文字障礙。

　　教學設計

　　一、陋室圖景，交流引讀

　　1、陋室展示：出示一幅陋室，讓同學們觀看思考。

　　2、交流引讀：同學們，我們看了這幅陋室圖景后，你有什么感受呢?你想說些什么呢?下面就讓我們看看劉禹錫是怎樣看待陋室的。(板書課題及作者)

　　劉禹錫(772～840)，唐代文學家。字夢得，洛陽人。曾參加王叔文的政治改革，反對宦官和藩鎮勢力，多次被貶。有《劉夢得文集》。

　　銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。陋室，意思是簡陋的房子。“陋室銘”的意思就是通過對陋室的描繪和議論表達屋主人的心境和生活情趣。

　　二、熟讀背誦，積累理解

　　1、讀一讀：

　?、?教師示范誦讀銘文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

　?、?學生多種形式朗讀，并找出韻腳，體會文章的音韻美。

　　名、靈、馨、青、丁、經、形、亭。

　?、?學生根據自己情況即時背誦，可采用游戲接龍式背誦。

　　2、譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。

　　3、理一理：全文可分為三層。

　　第一層(前6句)：運用類比立論。

　　第二層(中8句)：寫室內生活情趣的高雅、室主人超塵絕俗的胸襟。

　　第三層(后4句)：用例證、名言來證明“陋室”不陋。

　　三、合作探究，詩句品析

　　誰能找出能概括全文主旨的一句話。

　　“斯是陋室，惟吾德馨。”

　　本文是從哪些方面來表現作者的“惟吾德馨”的。

　　討論明確：

　　周圍景色：“苔痕上階綠，草色人簾青。”寫環境清幽寧靜;

　　往來人物：“談笑有鴻儒，往來無白丁。”寫與人交往高雅脫俗;

　　生活內容：“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”寫室內活動歡暢無虞。

　　銘文第一句在文中起什么作用?“山不在高”，“水不在深”類比什么?“有仙則名”、“有龍則靈”暗喻什么?

　　討論明確：

　　采用比喻和類比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有靈。

　　前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。

　　銘文最后一句引用孔子的話，有什么作用呢?

　　討論明確：總結全文，說明陋室不陋。作者以古代名賢自喻，表現了高雅的志趣。

　　四、賞析拓展，互動釋疑

　　1、賞析拓展：賞析劉禹錫的另一首詩《烏衣巷》，請你聯系劉禹錫的背景來談談讀過此詩后的感受。

　　朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

　　舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　(提示：烏衣巷地處金陵南門朱雀橋附近，為東晉王導、謝安等世家巨族聚居之處。)

　　教師點撥：夕陽斜矣，暮氣逼人，在這種冷情調中，野草撒野地開花，似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃的生機，反諷著世事的變遷。又似乎在以自由的生命，暗示著曾經繁華蓋世的這片地方，已是門庭冷落，車馬稀疏，荒草沒徑了。詩人一點靈感，借一只燕子閱盡世事滄桑。它奇思獨具地以一只燕子的飛翔，把王謝巨族聚居之處，及唐朝已變成平常百姓雜居之處，進行了雙時空的疊印，從而對如此名門望族的煙消云散發出了充滿命運感和廢墟感的深長嘆息。

　　2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

　　五、總結存儲，課外延伸

　　1、總結存儲：請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。教師要根據學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。

　　2、課外延伸：

　?、?背誦默寫課文。

　?、?表示不與世俗同流合污的詩文，在中國古代有許許多多。請同學們在課外閱讀中注意收集，把它們抄寫在本子上，比較一下看看哪一些詩文寫得最精彩。