四年級數學下冊三角形的認識教學設計
四年級數學下冊三角形的認識教學設計
三角形的認識是在學生認識角的基礎上進行教學的。下面學習啦小編為你整理了四年級數學下冊三角形的認識教學設計，希望對你有幫助。
四年級三角形的認識教學設計
四年級三角形的認識教學反思
《三角形的認識》是本冊教材的重點內容，屬于第二學段“空間與圖形”領域。這部分內容是在學生已學習線段、角、平行線、垂線、角度知識和認識長方形、正方形、平行四邊形、梯形的基礎上進行教學的。三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質，所以掌握三角形的特征是很重要的。學好這部分內容，不僅為學習其他多邊形積累了知識經驗，還可以為進一步學習三角形的有關知識打下了良好基礎。但學生對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，并說出它的各部分名稱。由于三角形的高只能從頂點來畫，所以正確畫出已知底邊上的高對學生來說難度較大。但是學生可以將畫平行四邊形、梯形高的經驗和四年級學習的過點畫已知直線垂線的經驗都遷移過來，降低畫高難度。基于以上分析，我在設計這節課時侯，力求用足用活本課教學內容，做到以下幾點：本課注重與其他平面圖形的知識進行勾連。課的伊始，幻燈片演示長方形、正方形、平行四邊形、梯形都是由4條線段圍成的特殊四邊形，為學生歸納三角形定義奠定了基礎;又通過幾何畫板演示梯形上底逐漸縮短，成為“0”時，引出三角形，同時也讓學生感受到三角形與四邊形的內在聯系。本課內容雖多，但層次清晰，主次分明。按照三角形各部分名稱、定義→穩定性→高→中位線的順序展開教學，而三角形的高是教學的重難點。調動學生多種感官，通過操作、觀察、比較、分析找到解決問題的策略?；顒拥倪^程也是數學思維的過程，在這個過程中學生的空間觀念得到了進一步的培養和深化。根據本節課教學內容的特點，采用動手操作、獨立思考、合作交流等活動方式，并借助幻燈片和幾何畫板的演示，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析。
然而，這節課還存在不足之處，如：判斷三角形的課件最好一組一組地出示;老師在大屏幕上指，“這樣是三角形的高嗎?”引起學生誤解，不如出示課件演示。這些都有待于我在今后的教學中去探索、改進。
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