四年級下冊小數加減計算教學設計
四年級下冊小數加減計算教學設計
計算課往往給人枯燥乏味之感，其中計算練習單一是一個很重要的原因。下面學習啦小編為你整理了四年級下冊小數加減計算教學設計，希望對你有幫助。
四年級小數加減計算教學設計
四年級小數加減計算教學設計反思
這節課的內容是“小數加減法的簡便計算”，是節計算課，但主要是讓學生自己驗證兩條規律：整數的加法運算定律同樣適用于小數，以及整數的減法運算性質也同樣適用于小數。之后靈活運用規律進行簡便計算。
上課開始，我先讓學生進行口算的訓練，目的是讓學生觀察后得出：小數加法，可以通過尾數相加湊整;小數減法，可以通過尾數相減湊整。這為小數的簡便計算奠定了一定的基礎。
之后，我抓住學生有利的觀察結果，引導學生對三個整數算式進行數字觀察，學生的思路慢慢打開，我趁機詢問，這用到了整數的什么規律?在學生的大腦里，過去的知識慢慢呈現，一個接一個補充地更加完整。
順著學生的熱情高漲，我拋出了一個問題：六一節前夕，東東準備買四樣食品各1份，價錢分別是：4.38元,17.3元,0.62元,2.7元。問東東一共應付多少元?我沒有急于讓學生計算，而是提出了3個問題：你能列出綜合算式嗎?如果請你計算，你會算嗎?你能想出幾種不同的算法?學生在我的引導下，紛紛動腦筋，想算法。最后我根據學生的思路，把全班分成兩個組進行比賽。明顯發現運用加法運算定律計算的那個組算得又對又快。由于觀察計算結果相同，從而歸納出整數加法運算定律同樣適用于小數。
有了加法運算定律可以簡便計算作鋪墊，學生對于小數減法，很自然得也想到能不能利用減法運算性質來簡便計算。通過教學例二，學生一嘗試，發現也是成立的。于是經過填一填、判一判、算一算幾個環節來強化新知。最后綜合運用所學的知識，來解決生活中的小數加減法簡便計算問題。
總之，這節課成功的地方比較多，但同時也存在不好的地方，由于本節課教材內容簡單，學生容易理解，發言太隨便，可當只需有點亂。
猜你感興趣：