螞蟻的救助教學設計(2)
螞蟻的救助教學設計二：
教學目標
1.引導學生有感情地朗讀課文。
2.學習本課會認的字7個，會寫的字15個，會掌握的詞語14個。
3.幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。
4.幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。
教學難點
能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。
教學時間
2課時
教學過程：
第一課時
一、解釋課題，學習新課。
1.導語：
同學們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學習這篇課文，你們會對小螞蟻產生一種新的情感，會有更多的感悟。
2.板書課題，揭示課題
齊讀題目，思考問題：
(1)“救助”是什么意思?
(2)“螞蟻的救助”是什么意思?
3.默讀課文，了解大意
(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?
(2)說一說課文大意。
二、學習本課生字、新詞。
1.請學生提出預習生字時有什么困難。
2.重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。
3.出示生字卡，檢查學習情況。
4.自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。
5.理解詞語意思。
6.小結：
同學們已經掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運用。
三、再次讀書，理清課文順序。
1.指名讀。
2.學生自由讀。課文是按什么順序寫的，事情的起因、經過、結果是怎樣的?
3.在書中畫出不懂的地方。
4.小結：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法，請你在下節課的學習中和同學交流。
四、布置作業：
1.抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2.繼續練習有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入新課。
昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——(齊讀課題“螞蟻的救助”)
1.回憶課文的主要內容。
2.學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。
二、讀中感悟，體驗情感。
1.出示自學提示：
(1)是什么事引起螞蟻相互救助的?
(2)螞蟻是怎樣相互救助的?
(3)我在一旁又做了什么呢?
(4)從這件事中，我受到什么啟發?
(5)還有什么不懂的問題?
2.小組討論，交流想法：
(1)分組匯報自己自學后的想法。
(2)小組內解決不懂的問題。
(3)小組中還有什么不懂的問題。
3.交流過程：
學習第一部分：
(1)指名讀：找出事情的起因。
(2)出示語句：我沒有對它們實施救援，因為花盆中的水很快就會滲下去，螞蟻就可以著陸了。
(3)用“因為„„所以„„”的句式說這句話。
(4)提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強調原因)
學習第二部分：
(1)當花盆水滲下去時，發生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做?
(2)按提示填空回答問題。
當時，我想，我準備。
(3)我為什么放棄救助螞蟻的行動?表現了作者怎樣的情感?
品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。(意料之外、出乎意料等)
(4)體驗這種情感再自由讀第三自然段。
(5)讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的?
在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。
?、賲^分“用力”與“奮力”兩個詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區分，避免了重復。
②哪幅插圖畫出了這個情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?
?、郛嫵雒鑼懌@救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發現了什么?
?、芪铱吹竭€在水中的螞蟻時，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?
?、莩鍪揪渥樱何覙O其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。說說從中感受到什么? ⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢?你從中感受到什么?
⑦品味“立即、親吻、觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢?說什么呢?
(6)指名讀第二部分，用“先„„接著„„然后„„最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。 學習第三部分：
(1)指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?
(2)這是一種什么樣的道德品質?
三、總結全文，深化理解。
1.作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?
2.總結：
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——(看板書總結)。
3.請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質、精神或談自己的感受。