小學數學減法的初步認識教學設計

　　教學目的：

　　1.通過活動，初步感知數的計算與生活的聯系。

　　2.在具體的情境和游戲活動中，體會減法的含義。

　　3.培養學生同桌合作學習，合作操作的能力。

　　4.培養學生大膽猜想與語言的表達能力。

　　教學重點：

　　1.理解、體會減法的含義。

　　2.聯系生活實際，解決實際生活問題。

　　教具準備：

　　多媒體課件，磁性小棒5根。

　　學具準備：

　　每個學生準備5根小棒。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，提示課題

　　1.口算(開火車)，用卡片。

　　師：小小火車開起來，請你開到我這兒來。

　　(小朋友回答得很好，聲音聲音響亮，小火車又開起來了。)

　　生答。

　　2.說一說你在生活中發現了哪些加法問題?生答。

　　(小朋友們個個都是小能手，發現了這么多生活中的數學問題，你們看，還有這么多小朋友有不同的發現，這樣好嗎，等下課后小朋友們再一起交流討論。

　　3.出示小星星獎章。

　　師：小朋友們，你們看教師手上拿著什么?(生答)

　　師：對，這些小星星獎章要獎給在本節課里積極發言的金話筒、獎勵給提出問題最多的小博士、獎勵給專心聽講、虛心聽取別人發言的小白鴿，大家有信心嗎?

　　二、創設情境，探索新知

　　1.出示紙鶴圖。(課件)

　　(1)請小朋友們仔細觀察，你看到了什么，想到了什么?(我們再來看一遍)

　　(2)把你看到的、想到的說給你的同桌聽聽。(教師巡視，給發展水平較低的學生示范，我看到三個小朋友在玩三個紙鶴，最后一個小朋友　拿走了一個紙鶴。你看到的是不是這樣的?)

　　(3)請交換，剛才聽的小朋友把你看到的、想到的說給同桌聽聽。

　　(4)全班交流：好，下面誰愿意把你看到的、想到的說給全班同學聽聽?

　　(5)小結：小朋友的想法都很棒，真了不起，他們是積極發言的金話筒，老師給他們每人獎勵一個小星星獎章。

　　(6)一個小朋友拿走了一個紙鶴，拿走是什么意思?(生答)去掉也可以說成是減去的，是從幾只紙鶴里減去了幾只紙鶴。3只紙鶴用數字幾來表示，拿走1只用數字幾來表示?(師板書3　 1)，從3只紙鶴里減去了1只紙鶴，要用這個符號來表示(在3與1的中間寫上減號)(師：指著“-”這個符號是減號，表示從3只紙鶴里減去了1只紙鶴，一起讀一次“減號”，這個式子讀作3減1。)

　　(7)3減1得幾?(生答后完成等式，誰會讀這個式子。學生齊讀兩次。)

　　(8)在這個算式中“3、1、2、-”分別表示什么，誰來說一說?還可以表示什么?(表示3只紙鶴拿走了1只紙鶴，還剩幾個紙鶴?還表示3個小朋友在一起玩，走了一個，還剩幾個小朋友?)

　　(9)小結：這幾位小朋友說得真好，他們是肯腦筋、積極發言的小博士，老師給他們獎勵一個小星星獎章。誰是認真聽講的小白鴿呢?好，我們再來看下面這幅圖。

　　2.出示氣球圖。

　　(1)誰能用自己的話說一說這幅圖上畫的是什么意思。(一個小朋友拿了4個氣球，放飛了2個，還剩幾個氣球?)

　　(2)根據畫面內容，想一想可以用什么方法計算，為什么?

　　(3)你能像剛才那樣用一個式子來表示嗎?(4-2=2)

　　(4)4、2、2分別表示什么意思，誰來說一說?

　　(5)請小朋友們來評一評，剛才這幾位小朋友說得怎么樣?(來，給這幾位小朋友鼓勵一下，在回答問題時，聲音要響亮，要說得流利、連貫和完整，老師給他們獎勵一個小星星獎章。)

　　師：小朋友們，看一看，哪一組同學是坐得最端正，挺起胸膛專心聽講的小白鴿?

　　3.小結：剛才我們學習的這兩道題目都是用什么方法來計算的?(師：對，我們今天學習的是減法，兩個算式都是減法算式，請同學們再一起來讀一讀這兩個式子。)

　　三、操作、交流學習

　　1.請小朋友們看老師這兒，我先擺2個小圓片，然后拿走1個，誰能根據老師的操作說一個減法算式?(說得真好，老師獎勵你一個發言星。)

　　2.學生操作：一個同學擺學具，一個同學說算式，然后交換過來。看哪些同學合作得最好，能得到今天的合作星。

　　3.小結：從小朋友的合作操作中可以看出，今天我們學習的內容都是從一個數中去掉一部分，求還剩下多少，都用減法計算。

　　四、聯系生活，領悟運用

　　師：小朋友們，想一想在生活中有哪些可以用減法來計算的，說一說好嗎?

　　小結：小朋友們提出了這么多生活中的數學問題，你們認為自己棒不棒?夸夸我們自己。

　　師：你認為我們這節課誰學得最認真，誰發言最積極，誰最會傾聽別人的發言?

　　五、總結回顧

　　1.這節課你學到了什么?

　　2.回家后向爸爸媽媽提出幾個數學問題好嗎?