二下品社幫幫殘疾人教學設計
二下品社幫幫殘疾人教學設計
一起來幫助殘疾人，用愛為他們撐起一片燦爛的晴空接下來學習啦小編為你整理了二下品社幫幫殘疾人教學設計，一起來看看吧。
二下品社幫幫殘疾人教學設計
教學目標：
1.知識目標：明白什么是殘疾人，認識到殘疾人也是社會中的一個組成部分，知道殘疾人生活的艱辛;
2.情感目標：感悟殘疾人身殘志堅的精神，樂意為殘疾人獻愛心;
3.行為目標：能關心、尊重、幫助周圍的殘疾人。
教學準備：
1.課件
2.蒙眼用的圍巾
3.一元、兩元、五元、十元的錢幣
一、談話導入
導入：今天，老師請到了一位云南省的小朋友和大家一起上課。大家想認識她嗎?(出示圖片1)她叫錢紅艷，是云南省陸良縣莊上村小學二年級(3)班的學生。人們又叫她“籃球女孩”。大家猜一猜，人們為什么要叫她“籃球女孩”?(學生自由發言)
小結：因為她是一名殘疾人，一名靠籃球行走的殘疾人，所以人們叫她“籃球女孩”。(板書：殘疾人)
二、了解殘疾人
(一)了解什么是殘疾人
像錢紅艷這樣在身體結構上喪失某種功能或者精神方面存在問題的人都被稱為殘疾人。在我們的國家，有6000多萬殘疾人，平均每20個人里面就有一個是殘疾人。
在他們中間，有的是盲人，他們雙目失明，再也看不到這個美麗的世界;有的是聾啞人，他們聽不見任何聲音，也無法用語言來表達自己的思想;還有的失去了手臂、腿腳，成了肢體殘疾人。
(二)尋找身邊的殘疾人
同學們，你們在生活中或者電視上，見到過殘疾人嗎?你見到的殘疾人是什么樣的呢?
學生自由暢談。
三、體會殘疾人
(一)體會殘疾人生活的不便
其實，在這些殘疾人中，只有很少一部分人是先天殘疾，大部分都是因為遭遇交通事故、突發事故或者是疾病而變成了殘疾人。錢紅艷就是一個這樣不幸的女孩。讓我們聽聽她是怎么說的吧!(播放錄音)
交流：同學們，當錢紅艷醒來，發現自己失去了雙腿，再也跑不起來的時候，她的心情會怎樣?
感受紅艷生活的不便：播放錄像，說說她的生活與我們的有什么不同?(學生自由暢談。)
小結：在生活中，很多我們看起來非常簡單的事，對錢紅艷來說，都是非常艱難的。
(二)體驗殘疾人的生活
單手(左手)打開文具盒。(談感受)
體驗盲人行走、分辨錢幣的困難。(談感受)
猜啞語。“你們非常棒，薛老師非常喜歡你們，你們喜歡薛老師嗎?”“讓我用用你的橡皮好嗎?”(談感受)
總結：短短的幾分鐘時間就讓我們感覺到殘疾人這么不容易，那大家想想：殘疾人天天如此，年年如此，他們的感覺又會是什么樣呢?
(三)體會殘疾人養家糊口的不易
對殘疾人來說，自身的殘疾并不是最困難的，最困難的是當他們為人父母以后：他們不僅要想辦法掙錢養活自己，還要想辦法養活自己的孩子，供自己的孩子讀書、學習，因為他們希望自己的孩子也能像你們一樣健康、快樂地成長。
出示照片：(1)雨中修車(2)盤旋在車轱轆上的人
四、幫幫殘疾人
(一)我們應該怎樣來幫助殘疾人?
引導：殘疾人生活中的困難是我們無法想象的，他們真是值得同情，我們該怎么辦呢?
小組討論，怎樣幫助殘疾人?
小結：其實，幫助殘疾人的方式有很多種，可以是經濟上的、物質上的，也可以是精神上的、語言上的;可以是直接的幫助，也可以是默默的關懷。一句溫馨的話，一個關切的眼神，都可以讓殘疾人感到人間的溫暖。
(二)行動起來，幫助我們身邊的殘疾人。
了解孫斌同學的經歷，體會他自強不息的精神。
和孫斌同學相處，給他需要的幫助。
五、升華感情──尊敬殘疾人
其實，有很多殘疾人，他們雖然身體殘疾了，但他們的意志卻不曾殘疾，他們也像身體健全的人一樣，為著自己的理想而奮斗著……
2005年春節聯歡晚會上，21名聾啞人用心演繹的《千手觀音》，轟動了大江南北，感動了全世界的中國人;殘奧會上，無數殘疾人靠自己頑強的拼搏精神贏得了一枚枚金牌……他們都是生活的強者，是祖國的驕傲!這些可敬的殘疾人不僅需要我們的幫助，更值得我們去尊敬!
六、總結
讓我們一起來幫助殘疾人，用愛為他們撐起一片燦爛的晴空……同時，也希望同學們能告訴身邊的朋友，讓更多的人來關心、幫助殘疾人!
二下品社幫幫殘疾人教學反思
本堂課的設計采用板塊活動設計，分“體驗殘疾人生活”“怎樣幫助殘疾人”“社會對殘疾人的關注”“殘疾人自強自立的事例”四大板塊。設計這四大板塊具有層次感：先是了解殘疾人生活不易，在通過體驗、感受不便，使學生想辦法幫助殘疾人，政府沒有忘記殘疾人為他們提供很多便利設施及對他們的關愛。最后了解一些殘疾人自殘志堅的故事，引導學生向殘疾人學習自強自立的精神。
《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。教材從兒童生活和社會實際切入，注重兒童在真實生活中的感受，體驗等,主張結合具體生活實例，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的方式研究生活，以培養兒童積極健康的生活態度和生活情感。因此，我在教學《幫幫殘疾人》這一課時，我設計“我比你猜”、“單手戴紅領巾”兩次體驗活動，力求課堂教學與學生的實際生活接軌，使學生感受到殘疾人的生活難處，從而能設身處地為他們著想，而積極主動地想幫助他們。一上課，我讓一學生扮演聾啞人，讓他們初步體會到作為聾啞人交流多么的不容易。
接著又讓學生體驗手臂殘疾人戴紅領巾的感受，學生在實踐中感受到困難。通過這體驗，學生真實地感受到盲人的生活是多少的不容易，他們需要別人的關心與幫助，從此，“同情和幫助殘疾人”這一道德品質就會在學生以后的生活逐步養成。真實的體驗豐富了學生的內心感受，促進了學生道德認知的內化，引導了學生的道德行為，使知、情、意、行在兒童道德生命成長過程中成為和諧的整體，為學生的全面發展奠定了基礎，有效地實現了課程目標。
但是教學中還有一些遺憾，前面的時間安排得比較緊，教學活動開展不夠充分，教師講解太多，如果能給學生再多一些時間交流，他們的感受會更。
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