初一生物生物的特征教學設計
物的基本特征是每個生物必有的特征。換句話說，包括我們在內，所有的生物都有的功能可以區分與非生物的特征叫做生物的基本特征。下面學習啦小編為你整理了初一生物生物的特征教學設計，希望對你有幫助。
生物的特征教學設計
一、教學目標
(一)知識目標
1.通過觀察生物和非生物，比較后說出它們的相同點和不同點。
2.概述生物所具有的共同特征。
(二)能力目標
運用科學方法進行觀察和比較，培養學生的歸納和概括能力、合作能力及分析問題的能力。
(三)情感態度價值觀目標
通過參與對實物的觀察和比較，進行表達交流，培養學生對生物學的興趣。
二、教學重點
生物具有的共同特征。
三、教學難點
生物具有的共同特征。
四、教學準備
(一)教師準備
兔子玩具和兔子、小魚和玩具魚(紅色)、含羞草、仙人球和珊瑚、倉鼠、手掰模型、機器人等、生物的特征PPT課件。
(二)學生準備
學案、展示紙、馬克筆等。
五、教學過程
| 教師活動 | 學生活動 | 環節 |
| 【3分鐘】設疑導入 提問：以下哪些是生物？ 校園環境照片播放。 提問：為什么說它不是生物，具有什么特征，我們就可以判斷它是生物呢？ 【板書】第一節 生物的特征 |
學生判斷圖片中的生物和非生物。 | 采用貼近學生的材料――校園中的生物、非生物，吸引學生注意力，引起興趣。 |
| 【15分鐘】比較、討論、提要求、小組完成學案 比較小組所分到材料的相同點和不同點。通過比較和分析，大家能不能用科學的語言歸納和概括生物都有什么特征？請把你歸納的結果寫在紙上。 看哪個小組概括得準確、全面、效率又高。 |
分組比較生物和非生物的相同點和不同點。 小組討論，共同歸納概括生物的特征。 |
通過實物，讓學生通過比較和歸納，概況出生物的特征，培養學生分析問題的能力和概況能力。 通過小組討論，培養學生小組合作能力。 |
| 【15分鐘】分組展示 引導學生分小組展示本組的討論結果，鼓勵學生大膽質疑。 糾正學生的錯誤（教師可引導學生使用生物學術語進行表達）。 總結學生的回答： 1．生物的生活需要營養。 2．生物能進行呼吸。 3．生物能排出身體內產生的廢物。 4．生物能對外界刺激作出反應。 5．生物能生長和繁殖。 6．生物都有遺傳和變異的特性。 |
1．分小組展示。 2．傾聽他人的回答，思考，提出問題。 3．總結生物的基本特征。 |
給學生以展示自己的舞臺，鍛煉學生表達能力。 教師引導學生使用生物專業術語表述，體現了學科的科學性和嚴謹性。 讓學生自己總結生物的特征，而不是死記硬背，更容易留下深刻的印象。 |
| 【5分鐘】學生提問/教師提問 1．珊瑚和仙人球都會長大，但為何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？ 2．僅憑長大這一條能不能判斷該材料是生物呢？ 3．那根據哪些特征來判斷材料是生物呢？ |
1．思考； 2．不能； 3．思考、回答。 | 對總結概括出的生物的基本特征進行深入探討：要判斷該物體是生物，物體應符合多條特征。 |
| 【2分鐘】總結 1．生物的生活需要營養。 2．生物能進行呼吸。 3．生物能排出身體內產生的廢物。 4．生物能對外界刺激作出反應。 5．生物能生長和繁殖。 6．生物都有遺傳和變異的特性。 | 思考、討論。 | 總結，再次強調生物的特征。 |
| 【5分鐘】應用 枯死的含羞草是不是生物？ | 思考（辯論），應用本節知識解決問題。 | 讓學生對于學到的知識真正學會運用，而不是僅僅停留。記憶的層面。 |
| 練習題、鞏固本節知識。 | 進一步應用本節知識解決問題。 | 鞏固。 |
初一生物生物的特征教學反思
這節課我感覺是比較成功的，完成了教學目標、達到了教學目的。更重要的是：學生學習生物學的興趣被極大的調動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活、又服務于生活。在學習生物知識的同時，學生的各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學生的團結協作意識得到加強。
本節課的成功之處還在于：充分體現了新課標的精神，在授課過程中，充分體現了教為主導、學為主體的教學思想。把課堂還給學生，充分調動了學生的學習積極性。學生的學習方法也發生了很大的轉變：由被動學習完全轉為“自主、合作、探究”的學習方式。
存在問題：在小組討論過程中，個別學生表現不積極，不敢發表自己的見解，自信心差，有待于在以后的教學過程中尋求解決方法。通過教學，還使我認識到學生擁有知識的量和創造想象力超過我原來的想象，我們教師應該在與學生互動的過程中不斷調整自己，做新課程教學中的“有心人”和“多心人”。
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