橋之美教案

橋之美教案

　　《橋之美》是吳冠中寫的一篇文章。下面是學習啦小編為大家收集整理的橋之美優秀的教案，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　橋之美教案一

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。

　　2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

　　3、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

　　過程與方法：

　　1、流利有感情地朗讀課文。

　　2、品味文章優美而又富有意蘊的語言。

　　3、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

　　4、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　情感態度價值觀：

　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　教學重難點

　　1.理解橋美在何處。

　　2.揣摩文中富有個性色彩的句子，培養語感，提高學生的審美能力。

　　教學方法：

　　1、.朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。

　　2、“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結歸納。

　　3、質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。

　　4、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破

　　教具準備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。

　　2、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

　　過程與方法：

　　1、流利有感情地朗讀課文。

　　2、品味文章優美而又富有意蘊的語言。

　　情感態度價值觀：

　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　教學重難點

　　理解橋美在何處。

　　教學方法：

　　1、.朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。

　　2、“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結歸納。

　　3、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破

　　教具準備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　教學過程

　　一、導入：

　　方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學習和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點。(板書文題)

　　方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里? 讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!

　　方法3：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》(康橋即英國劍橋)使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　二、作者簡介：

　　吳冠中，1919年出生，中國當代畫家。現任中央工藝美術學院教授、中國美術家協會常務理事，全國政協委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點、線、面的結合與搭配。學貫中西,融會中西方繪畫藝術，在致力于油畫民族化與國畫現代化的不斷探索、創新中，創作了大量的繪畫藝術作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉》;中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。

　　三、檢查生字詞情況。

　　美感：對于美的感受或體會。 史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。 駐足：停止腳步。

　　銷魂，不要寫成“消魂”。 煞(shā)它風景：破壞人的興致。 “煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。

　　纖xiān細。 解釋：第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結構之美呢?” 左右：支配。 2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

　　弧線 頤和園 點綴 險峻 孕育 籠統 瞻前顧后 關鍵 搏斗

　　四、理清文章結構： 全文的順序：邏輯順序。(因為三部分之間的關系是總分總的關系)

　　第一部分(1、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

　　第二部分(3---6)正反兩方面說明橋之美在于環境的配合。

　　第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。

　　第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環境的配合。

　　第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。

　　第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學意義。

　　五、初讀全文，完成下列填空。

　　1、本文說明的對象是：橋之美。 作者認為橋美在：不同環境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　本文采用了邏輯順序，語言生動。[中國石拱橋語言平實、自然、準確、嚴密]

　　2、本文作者吳冠中，中國當代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》。《清明上河圖》的作者是宋代的張擇端。

　　3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯系形象的重疊與交錯，(第5段)，最后，

　　在篇末用一句話對“橋之美”做了總結：凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

　　板書設計：

　　第一部分(1、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

　　第二部分(3---6)正反兩方面說明橋之美在于環境的配合。

　　第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。

　　第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環境的配合。

　　第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。

　　第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學意義。

　　橋之美教案二

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

　　2、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

　　過程與方法：

　　1、品味文章優美而又富有意蘊的語言。

　　2、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

　　3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　情感態度價值觀：

　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　教學重難點

　　揣摩文中富有個性色彩的句子，培養語感，提高學生的審美能力。

　　教學方法：

　　1、質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。

　　2、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破

　　教具準備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　教學過程

　　一、認真閱讀全文，思考下列問題。

　　第1題：找出文章的主旨句：(第3自然段)我之愛橋，……緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

　　課文揭示“橋之美”的文句有哪些?

　　第二段中：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”

　　第三段中：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”

　　第五段中：“矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”

　　第七段中“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

　　第2題：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。作者列舉了哪些例子?

　　第4自然段中有：烏鎮葦叢上的石橋(石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受);江南鄉間細柳下的石橋(石橋與細柳合作創造的動人景致);水天間的長橋之美(頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋);形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋;[以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構成了入畫的景致。“仁者見仁，智者見智。”每個人對美的定義和感受也是有所不同的。總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護”，橋自身無論多么美麗動人，周圍環境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。]

　　第5自然段中有：《清明上河圖》中的虹橋;莊稼地里的小橋——柳暗花明; 高山峽谷中的人造索橋——無限風光在險峰);

　　第6自然段中有：南京長江大橋、錢塘江大橋，成昆路上的橋。

　　師強調：4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環境的配合。這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環境和諧統一，充分發揮橋的那種聯系形象的重疊與交錯的作用。

　　第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋(包括成昆路上的橋)，從審美的角度來看，作者對這些橋是不欣賞的。他認為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感。“美與險不是一回事”。

　　第3題(1)：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受?

　　厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡單，使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。

　　細弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統一。

　　長橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命。

　　橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。

　　石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢

　　石橋與細柳合作創造的動人景致——銷魂

　　長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足

　　風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞

　　第3題(2)：試找出風雨橋的美表現在哪里?

　　答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。

　　第4題：認真閱讀課文，重點閱讀2、3自然段，說說怎樣欣賞一幅畫?

　　答案：畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

　　第5題：讀了作者對幾種橋的評價和描述，你從中悟出了什么美學原則?

　　答案：(第2、3自然段)橋要講究對比、變化、和諧。

　　第6題：找出用了下列說明方法的句子。

　　作引用：(第2段)“小橋流水人家”，固然----。

　　列數字：(第4段)盧溝橋只有17孔，-------。

　　打比方：(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足。

　　作詮釋：(第7段)凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

　　第7題：揣摩語言，體味本文語言的個性色彩

　　(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會感到“發悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周圍環境，或者說自己已成為環境密不可分的一部分。

　　(2)早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!c

　　明確：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比(早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。)形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”出自宋人柳永《雨霖鈴》中的名句“多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。” “銷魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，也讓人感到極度歡樂。

　　(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。

　　明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

　　(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　二、總結全文。

　　吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的角度引導我們對這些人類的智慧結晶進行了欣賞。其實，生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”