蘇教版八年級七律長征的教學設計

　　長征是蘇教版語文的一篇課文。下面是學習啦小編為大家收集整理的蘇教版八年級七律長征的教學設計，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　蘇教版八年級七律長征的教學設計(一)

　　[教學目標]：

　　知識目標：正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。

　　技能目標：理解詩意，有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

　　情感目標：充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　[教學重點、難點]：

　　重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　[教學準備]：

　　1.幻燈片

　　2.長征的資料收集與交流

　　3.飛奪瀘定橋視頻、歌曲聲音文件

　　[課前預習]：

　　1.課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2.借助工具書及注釋讀懂課文。

　　[教學過程]：

　　一、出示課題，介紹背景。

　　1、課前，同學們欣賞到的歌曲，就是我們今天要學的一首七言律詩譜曲而成的，這首詩的題目是《七律·長征》。教師板書課題

　　作者是——學生齊答教師板書：毛澤東

　　2、解題教師簡單介紹七言律詩是什么。

　　(七律是七言律詩的簡稱，每首八行，每句7字。偶句末一字押平聲韻，一韻到底。中間四句要對仗工整。每兩句為一聯，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。)

　　3、教師介紹關于“長征”的歷史知識和背景資料。

　　⑴導：長征是怎么一回事呢?課前請同學們去了解紅軍長征這一歷史事件，說說你了解的長征是怎樣的。通過同學們的講述，我們對長征有了些了解。

　　⑵老師給同學們帶來一幅圖，這是當年中國工農紅軍長征的路線圖。

　　(教師邊指圖邊口述)

　　當時，中國工農紅軍為了北上抗日，擺脫國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一省，一路跋山涉水，1935年10月，紅軍主力終于勝利到達陜北根據地，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。毛主席回顧長征走過的千山萬水，歷經的千難萬險，思緒萬千，心潮澎湃，寫下了這首不朽的詩篇。我們先來讀這首詩。

　　二、檢查預習，初讀全詩。

　　1、討論：同學們我們在朗讀詩時，你覺得應該做到哪幾點呢?根據學生的回答，貼出字條：吐字清，聲音響，節奏明，有感情，有氣勢。

　　2、(出示帶節奏的全文)讀詩要讀出詩的基本節奏，“/”是詩的節奏符號，讀到這的時候，停頓長一點。請同學按照劃分好的節奏練習讀一遍。誰愿意來讀讀這首詩。(指名——評價——再讀)同學們注意聽，看看他哪些地方做得好?

　　3、把詩讀得有感情、有氣勢，還需要我們對詩文的內容有更深的理解和體會。那么毛澤東為什么要寫這首詩呢?這首詩到底想表達作者怎樣的思想感情呢?相信通過后面的學習同學們一定能讀出感情、讀出氣勢。老師對您們有信心!

　　三、品詞析句，感悟主旨。

　　導：好我們先來看首聯。

　　1、單獨出示首聯，請學生來讀這一句。

　　(1)理解詩文。

　　①同學們，你們說紅軍長征難不難?(生答——難，教師板書：難)從這兩行中那些詞可以看出來?(點擊：萬水千山)。紅軍翻越了多少座山，又跨過了多少條大河，請同學讀書上資料袋中的介紹，找到相關信息。

　　想象紅軍長征中除了這種地理環境的困難，還會遇到哪些困難?(天氣、敵人的圍追堵截、自身的條件等)一個“萬水千山”概括了長征途中的千難萬苦。

　　②可是毛主席和紅軍戰士們對待困難的態度怎樣?你從這一句中哪些詞語體會出來了?(生答——不怕、只等閑)板書：不怕(紅軍回答得多么堅定，誰來試試讀一讀。)

　　③從不怕、只等閑這兩個詞語中你能體會出紅軍什么精神?(藐視困難，從容不迫的大無畏革命精神)

　　(2)指導朗讀

　　(點擊帶節奏符號的詩文，詩中的這兩個詞語變紅)誰愿意把毛主席和紅軍戰士們的這種感情讀出來?指名學生朗讀(我們同學注意聽，看看他都做到了哪幾點)。師生評議。學生再讀。齊讀。

　　(3)師總結：這兩句高度概括了紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。在全詩中起到了總領全詩作用。

　　2、單獨出示頷聯。

　　(1)理解詩文

　　過渡：承接萬水千山，毛主席先寫了紅軍翻越“五嶺山脈”和“烏蒙山”，請同學來讀這一句。

　　①點擊“五嶺”圖片，你可以用什么詞語來形容山的走勢?(連綿不斷、蜿蜒)幫助學生理解學習“逶迤”)

　　連綿數千里的五嶺山，在你們眼里，它們仿佛什么一般?(蜿蜒盤旋的巨龍，大海洶涌的波濤……)

　　②點擊“烏蒙山”圖片，你可以用什么詞語來形容這座山?(雄偉高大)“磅礴”的意思?(幫助學生理解學習“逶迤”)

　　③“逶迤磅礴”變紅，用夸張的手法寫出了山勢之險。

　　師引導：但在紅軍眼里，它們像什么，(翻騰的細浪)(像腳下滾動泥丸)

　　師：把兩座大山極度縮小。這是運用夸張、比喻的手法

　　師引導：現在老師有個問題了，現實的情況和紅軍的感受為什么會產生如此大的反差呢?這樣寫你從中體會到了什么?(體會出紅軍的英勇豪邁)

　　④“騰走”變藍，引導后得出：

　　引導：騰和走是什么詞，運用擬人化動態的描寫，使靜止的山有了生氣，人與物都靈動起來。

　　(2)總結：這兩行詩寫得多好呀!真可謂想象超絕，用語新奇，境界廣闊，氣象萬千。好一種紅軍戰士的豪情壯志。

　　(3)指導朗讀。

　　誰愿意把毛主席和紅軍戰士們的這種感情讀出來?指名學生朗讀。按照朗讀的標準。生生評價。學生再讀。齊讀。

　　(4)領會主旨。

　　五嶺烏蒙，一長一高，可紅軍卻把它當作平平常常的事!所以毛主席在詩的開始進行了高度的概括，讀──(生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”)

　　3、單獨出示頸聯。

　　過渡：是呀，山，無論多么長，無論多么高，都擋不住紅軍前進的步伐。水呢?請學生來讀這一句。

　　(1)質疑。讀到這句，你會提什么問題?(生：“暖、寒”不理解)

　　(2)理解詩文

　　A、巧渡金沙江

　　(出示圖)這就是險峻的金沙江，兩岸懸崖峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人為了阻止紅軍前進，封鎖了江面，控制了渡船。當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，我們的紅軍足智多謀，先是假裝攻打昆明，時東時西，忽南忽北，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊;另一面我軍主力部隊悄悄到皎車渡襲擊，非常有意思的是，當時正好有一只敵人的探子船停在岸邊，可是敵人卻不知哪里去了，后來我們又從江中打撈上來一條破船，就是乘著這兩條船渡過江去，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，在后來，再當地老百姓的幫助下我們又找到了5條獨船。我們的大部隊就是用了這7條小船在7天7夜就輕輕松松地渡過了江，等敵人發覺趕來時，我軍已遠走高飛，無影無蹤了，留給敵人的只剩下幾只破草鞋)

　　師引導：你如果參加了這場戰斗，渡過江去，回首看著這奔騰的金沙江，你的心情怎樣?你覺得詩中哪個字最能表達出你的心情?

　　師：是呀，巧渡金沙江這一戰役，至今回憶起來，仍讓人感覺心頭暖烘烘的。

　　師：誰還愿意再讀讀這一行詩。

　　指名有感情朗讀。

　　B、飛奪瀘定橋

　　過渡：如果說是巧渡金沙江是紅軍戰士最富有智慧最成功的戰役，飛奪瀘定橋這一仗則更體現了紅軍勇敢頑強的一面

　　①看圖片談感受。師：這就是橫在大渡河上的瀘定橋，當時敵人抽調了橋上的木板，只剩下光禿禿的13根鐵鏈。而且對面是敵人的槍林彈雨。同學們你們看到這樣的橋，你有什么感受?

　　師：是啊，一個“寒”字再現烈火與獻血交融的悲壯場面，一個“寒”字飽含了紅軍戰士飛奪瀘定橋的多少艱險，一個“寒”字深藏著對獻身戰士無限的懷念，一個“寒”字折射出多少戰士光輝的形象。

　　教師引讀，生有感情讀，(聲音低沉悠長)，誰還想再讀讀。

　　(3)體會寫法。

　　好我們再來看這兩行詩，一暖一寒，又是高興，又是悲壯，這是一種什么手法，采用對比的手法表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅，奪取瀘定橋的驚心動魄，讓我們看到的是一支神勇無比紅軍隊伍。作者采用這樣的手法多巧妙呀!

　　(4)指導朗讀。

　　誰愿意讀出自己的理解?提醒學生讀時注意朗讀的標準。指名學生朗讀。再讀。男、女生讀，齊讀。

　　(5)領會主旨。

　　巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，這么艱難的事，紅軍戰士也看作平平常常的事情，所以毛主席在詩的開始進行了高度的概括，讀——(生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”)

　　4、單獨出示尾聯。自由讀。

　　(1)朗讀指導。

　　過渡：岷山是紅軍長征路上所要翻越的最后一座高山，紅軍心情怎樣呢?(喜悅)

　　哪些詞語寫出了紅軍戰士的喜悅的心情?板書：盡開顏

　　通過你的朗讀表現出來吧。練習朗讀，指名讀。

　　(2)理解詩文

　　岷山，綿延千里，大雪覆蓋，終年不化，可是紅軍戰士把翻越岷山看作一件令人歡喜的事情，這是一種什么精神?(革命樂觀主義精神。)

　　(3)領會主旨。

　　千里雪山，寒風刺骨，紅軍戰士依然看作很平常的事，所以毛主席在詩的開始進行了高度的概括——(生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”)

　　四、熟讀成誦

　　這首不朽的杰作，用56個字，負載著紅軍長征路上的艱難萬險飽含中國共產黨樂觀主義的萬般豪情壯志，讓我們連起來再讀讀這首詩吧!打開書。

　　五、總結升華

　　1、讀了這首詩，你知道毛主席為什么要寫這首詩了嗎?(主旨)

　　2、70多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神是永恒的。在現代生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度。請同學們課外把自己的意見寫下來。

　　蘇教版八年級七律長征的教學設計(二)

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀

　　1.　通過學習本詩，了解紅軍歷盡艱辛、不怕困難依然積極樂觀的精神

　　2.　培養學生正確的價值觀和人生觀

　　二、過程與方法

　　1.教給學生學習古詩的方法，并能學以致用;

　　2.運用自主合作探究的學習方法，讓學生自主學習。

　　三、知識與技能

　　1.學習本課的生字詞，理解詩意;

　　2.體悟詩情，能正確、流利、有感情地朗誦本詩，培養學生的語感。

　　教學重點、難點

　　1.理解詩意，體會“云崖暖”“鐵索寒”的表達效果，體悟詩情

　　2.初步了解律詩的特點。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　同學們，在七十多年前的中國歷史上，中國紅軍創造了中國革命史上的奇跡，也創造了世界革命史上的奇跡——長征(板書：長征)今天我們所學的《長征》就是以詩歌的形式向我們描述了紅軍長征的恢弘氣勢。

　　教學活動2 二、簡介作者毛澤東生平及長征這一歷史事件：(課件出示)1934年10月，中國工農紅軍第五次反“圍剿”失敗，為保存實力，從江西瑞金出發，開始長征。他們歷盡千難萬險，破烏江、渡赤水、越烏蒙、渡金沙、強渡大渡河、飛奪瀘定橋、翻越巍巍雪山、走過茫茫草地，歷經一年時間到達陜北。紅軍戰士靠著自己的雙腳，縱橫11個省，完成了舉世無雙的二萬五千里長征。毛澤東回首這驚心動魄的行程，心潮澎湃，揮筆寫下這首壯麗的詩篇。(多媒體出示全詩)范讀全詩。

　　教學活動

　　二、生自讀詩，指名讀詩，學習生字詞，交流讀后感受：

　　1、 學習生字詞：重點學習“磅礴、逶迤、等閑、泥丸”，其中，“磅”是多音字。

　　2、 交流自學感受：自己讀懂了什么，有什么疑問，鼓勵學生敢于發現問題、提出問題。

　　3、 生質疑：騰細浪 走泥丸 云崖暖 鐵索寒 等，師生共同解疑釋惑。

　　三、品讀詩句，理解詩意：

　　1、簡介律詩的有關知識：首聯 頷聯 頸聯 尾聯

　　2、讀首聯，請學生展示：自己初讀的感受，師引導學生理解詩意。

　　①長征途中有許多困難，根據你的了解，紅軍都遇到了哪些困難?(生聯系自己讀的長征故事，從衣食住行等各個方面講都可以。)師歸納：這么多的困難，用詩中的一個詞來概況：萬水千山。紅軍面臨的困難不僅僅來自自然環境，更多的來自敵人的圍追堵截，所以“萬水千山”代表的是“千難萬險”。

　　②面對這些困難，紅軍戰士卻當做平平常常的事。理解“只等閑”。

　　③從首聯中，你又讀懂了什么?(讀出了紅軍不怕困難、藐視困難的精神。)你覺得這是一支( )的隊伍!

　　④怎么讀呢?引導學生有感情地讀這兩句詩。

　　3、紅軍戰士跋山涉水，克服了重重困難，毛澤東同志沒有一一列舉，在這里，他選取了哪些山和水呢?從后三聯中找。“烏蒙 五嶺 大渡河 金沙江 岷山”等。所以，首聯是全詩的總括，后三聯是分寫。

　　按照學習首聯的方法學習后三聯，先讓學生說出自己的理解，再質疑，師生歸納詩意。

　　①“五嶺逶迤”都是哪五嶺?出示五嶺連綿起伏的圖片，師簡介五嶺綿延千里的山勢。連綿千里的五嶺在紅軍眼里卻像什么?“騰細浪”，變得多么的渺小。你從這句詩中讀出了什么?(這句話通過夸張、比喻的手法讓我們體會到紅軍戰士絲毫不把困難放在眼里的英雄形象。)這真是一支( )的隊伍!指導讀這句詩。(同樣的方法學習“烏蒙”句。)

　　②紅軍戰士不僅翻越了座座鳥飛絕、人蹤滅的高山，而且跨過了條條激流旋、波濤涌的大河，(出示大渡河水流湍急的畫面和頸聯)師簡介：這兩句詩中向我們講述的是長征途中兩次著名的戰斗：飛奪瀘定橋 巧渡金沙江，出示戰斗畫面。師：巧渡金沙江戰斗中，紅軍戰士用智慧俘虜了敵軍，不費一槍一彈就取得了戰斗的勝利，多么令人欣喜啊!理解“暖”字。讀這句詩。

　　③但是，長征途中，這樣令人欣喜的戰斗太少了，更多的是與敵人的惡戰。出示飛奪瀘定橋的畫面，當你看到這種情景時，你有什么感覺?(心驚膽寒)理解“寒”字。

　　④目睹這兩種不同的戰斗場面，你的心情一樣嗎?怎么讀呢?讀出不同的語氣。從這兩句詩中，你又體會到紅軍是一支( )的隊伍!(勇往直前)

　　⑤尾聯兩句，老師簡介“三軍”指的是哪三軍?你讀出了什么?“喜”。你怎么理解這個“喜”字的?生從不同角度理解。從而可知，這還是一支( )的隊伍!(樂觀 充滿信心)怎么讀?

　　四、總結本詩，升華情感

　　這首詩只有八句，毛澤東同志就把波瀾壯闊的長征歷史濃縮在這寥寥56個字，可見，這位偉大詩人領袖高度概括的大手筆和胸懷天下的博大胸襟。讓我們再來感受紅軍戰士的不怕困難、藐視困難、勇往直前、積極樂觀!齊讀全詩!

　　五、拓展延伸：

　　(在合唱《長征》的歌聲中)師：同學們，歷史的車輪將我們帶入和平的21世紀，在這幸福的時代，讓我們發揚長征精神，一起奔向強國富民的新的征途!