初中物理優質課教案怎么設計
教案是教學成功的重要依據，任何教師在授課前都要做好教案設計。那么優秀的教案怎么設計的呢？下面是學習啦小編分享給大家的初中物理優質課教案，希望大家喜歡!
初中物理優質課教案一
生活中的透鏡
一、教學目標
(一)知識與技能
了解透鏡在日常生活中的應用。
(二)過程與方法
1.經歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像原理。
2.能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
(三)情感態度與價值觀。
1.通過模擬照相機的制作和使用,獲得成功的愉悅。
2.具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
3.初步建立將科學技術應用于實際的意識。
二、教學重點
經歷制作模型照相機的過程,了解照相機的成像原理。
三、教學難點
能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
四、教具
照相機,投影儀,投影片。
五、學具
兩個直徑大小相近,長約15cm的圓紙筒,凸透鏡一個,半透明紙一張,玻璃板一塊,水。
六、教學過程
(一)引入新課
在上節課中,我們學習了透鏡,知道了透鏡會折射光,在日常生活中,我們經常用到透鏡,這課我們來共同認識一下生活中的透鏡。
板書: 生活中的透鏡
(二)展示目標:(投影)
(三)課堂導學
1.導學“照相機”
節日家人團聚或外出旅游,總要留影作紀念.攝影師用照相機拍出美麗的風光、動人的場境，使人們從照片中感受到美的享受和啟迪。對于照相機，你們想提出什么問題?
(學生展開想象，激發興趣，積極思考提出問題。教師及時引導，給于鼓勵。)
自學課本P62-63一、二段 照相機。
自學指導：(1)仔細觀察圖3.2-1，你看到照相機的鏡頭是一個_______鏡，來自物體的光經過這個鏡后會在膠卷上形成一個_________的像。
(2)膠卷上涂著一層_______的物質，它在曝光后發生________，物體的像就被記錄在膠卷上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。
(3)比較物體、像到鏡頭的距離，會發現物距_____像距，像___物體(填大于、小于)。
(4)觀察物體和像位于鏡頭的____側(填同側、異側)。
教師給予適當的點撥及指導。
2.小組活動：制作模型照相機
學生自學課本P63想想做做
根據課本內容及投影提示以小組完成下列活動:
(1)做一做
將大紙筒的一端嵌上一個焦距為5—10cm的凸透鏡，另一個紙筒的一端蒙上一層半透明紙，把兩個紙筒套在一起，就做成了一個模型照相機。
(2)看一看
拿起你做的照相機，對著明亮的室外，拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，你看到了什么?把你看到的像描述一下并展示給同學們。(體會成功的愉悅。對于做不好的組教師給于指導。)
(3)以小組評估這次活動，有哪些不足及優點，并提出改進意見。
2.導學“投影儀”
3.導學 “放大鏡”
4.當堂訓練
5.導學“實像和虛像”
自學課本P64-65“實像和虛像”部分
根據下列提示以小組分析實像、虛像特征：(1)是否由實際光線匯聚而成;(2)能否用光屏承接;(3)能否用眼看到;(4)在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側。
學生對實像、虛像特征進行總結，教師給予指導、評價。
(四)當堂小結與學習評估
請同學們根據板書內容對本節課的學習進行小結：“學到了什么”，并對應學習目標(投影展示)對自己本節課的學習進行評估。
(五)課后練習
七、板書設計
其成像的豐富的感性認識，為探究凸透鏡成像做準備。
初中物理優質課教案二
熔化和凝固
【設計理念】
從生活走向物理，從物理走向社會。從生活中的現象引入熔化和凝固概念，通過實驗探究熔化和凝固的特點，總結規律，及時引導學生走向社會，了解熔化和凝固的應用。在合作探究過程中，引導學生充分認識固體熔化時的特點，并培養學生的動手能力和利用實驗數據繪制圖象分析問題的能力。
在教學中應用視頻等多媒體手段，讓學生感受生活中的物態變化，激發學生對科學的好奇心和求知欲，培養學生探究未知世界的科學素養和科學精神。
【教學目標】
1.知識與技能
l 能區別物質的氣態、液態和固體三種形態，能描述這三種物態的基本特征。
l 了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。
l 了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。
l 了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
2.過程與方法
l 通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件。
l 了解有沒有固定的溫度是區別晶體和非晶體的一種方法。
l 通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。
3.情感態度與價值觀
l 通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。
【重點難點】
1.讓學生通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質區別，進一步總結出不同物質熔化和凝固的規律。
2.讓學生根據實驗記錄的數據在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點。
【教學儀器】
鐵架臺、酒精燈、石棉網、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計、攪拌器、火柴。
【教學模式】實驗探究模式
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、新課引入
教師講述：我們在小學學習過物質存在的三種狀態：固態、液態和氣態。但是物質的狀態不是一成不變的。
動畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板;低溫度實驗室在低溫狀態下制得液態氧、氮和固態氧氮;不同季節、氣候下的水的狀態變化。
引導歸納：隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態之間變化。
聯系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰;把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態的蠟不斷地變成液態的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態的蠟。路橋施工人員把固態的瀝青加熱成液態，再把液態的瀝青澆在路面上，很快又變成固態。
點明課題：科學上把物質從固態變成液態的過程叫熔化，如冰變水。從液態變成固態的過程叫凝固，如水結成冰。
動畫展示：正在噴發的火山。(讓學生用以上的結論分析火山噴發的現象)
引出問題：物質熔化和凝固需要什么條件?不同物質熔化和凝固的規律一樣嗎?
設計意圖：新課程標準強調通過從自然、生活到物理的認識過程，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。本課設計中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養學生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現“從生活走向物理”的新課程理念。
二、進行新課
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初中物理優質課教案怎么設計
