人教版必修一unit1說課
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，接下來學習啦小編為你整理了人教版必修一unit1說課，一起來看看吧。
人教版必修一unit1說課(一)
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本節課是本單元以及本教材的第一節課，本課談論的是：朋友是不是僅限于人類、朋友的真正含義、如何與人相處的問題等關于朋友的話題。本課涉及的有陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的掌握和運用等語法要點。學生從初中到高中，來到一個新的學校，同學彼此陌生，不免想起老同學，老朋友。這樣的話題正好能引起學生的興趣。而且本課的內容和語法的啟發性和實用性都很強，能使學生在學中用，在用中學，對綜合提高學生的聽說讀寫能力有較好的促進作用。
(二)教學目標
英語教學大綱規定，通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打下良好的基礎。因此，我制定以下教學目標：
知識目標：1、掌握和使用陳述句和疑問句的直接引語和間接引語。
2、討論朋友和友誼。
3、學習掌握本課的重點詞匯。
技能目標：1、學會閱讀的技能——scanningand skimming 。
2、通過談論朋友和友誼，既鍛煉學生的語言運用能力，又培養了學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。
3、理解閱讀文段，復述故事。
情感態度：1、患難之交才是真朋友。
2、知音難得。
3、海內存知己，天涯若比鄰。
文化意識：認識德國納粹黨。讓學生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，使學生在感受外國歷史文化的同時自然而然的習得語言。
(三)重點與難點
重點：1、訓練scanningand skimming等閱讀技能。
2、認識朋友的真正含義以及與人相處的問題。
難點：1、閱讀技能的訓練。
2、陳述句和疑問句的直接引語和間接引語的互相轉換(人稱的變化、時態的變化、指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的變化)。
(四)教具
本課利用錄音機、投影儀等輔助設備，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，為展開話題提供豐富的材料，使教學收到事半功倍的效果。
二、教法分析
在新課程背景下，教師要成為學生學習的促進者、組織者和合作者。本課采用討論法，主要采用小組合作討論的方式。在讀前階段我就提出問題，讓學生思考討論是不是只有人與人之間才可以交朋友，然后在閱讀中通過安妮的日記向學生說明我們也可以與動物及無生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓練的基礎上，我再引導學生深入討論幾個與本課有關的話題，展開教師為主導、學生為主體的師生雙邊活動。通過創設真實自然的語言環境，使學生在語言實踐中把語言知識和技能主動轉化為交流能力，變苦學為樂學，從而培養學生大膽用英語進行交際的能力。
三、學法分析
教務于學。傳統教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學，結果高分低能的現象十分嚴重。為了改變教師牽著學生鼻子走的被動狀態，我通過創設話題，寓教于樂，引導學生自學、自做、自助、自悟，讓學生學會自己動手，收集信息、處理信息，用所學語言去實踐和解決問題，使學生在運用語言的過程中感悟體驗所學語言的規律，培養語言意識，積累語言經驗，形成語言感覺，達到語言運用的目的。從而使學生真正成為學習的主人。
四、教學過程
新課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”。學生的英語學習不僅僅是掌握幾個單詞和句型，更重要的是學會運用語言來交流思想，辦實事。因此我精心設計了以下教學環節：
(一)激趣導入，務于新知
一節課的良好開始，對于整節課教學的順利進行起著至關重要的作用。在Warming up 部分我分四步進行：
1、用問問題的形式導入(屏幕顯示)。同時板書Unit 1 Friendship。
Do you have any friends? Are you good to your friends?
Which kind of friend do you think is the best friend?
2、做調查：在Warming up部分有5個問題，我讓學生獨立完成。然后在屏幕上顯示下列表格。
3、調查結果：顯示各得分情況所對應的調查結果，讓學生自行對照。
Grade 1 (5分以下) 直截了當，做事果斷，沒考慮不良后果。
Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法處理問題，又不傷朋友之間的感情，但自己的利益有時會受損。
Grade 3 (10分以上) 不傷感情，又能保全自己利益。
通過調查問卷的形式，引導學生了解日常生活中朋友之間發生的真實問題以及解決這些問題的方法，最后的問卷調查結果讓學生興趣和熱情倍增，這樣能促使學生很快進入語言學習和探究活動中去，愉快的進入學習狀態。
4、學習三句諺語，使學生明確對待朋友和友誼的態度。
A friend in need is a friend indeed. 患難之交才是真朋友。
Real friends are few and far between. 知音難得。
Long distance separates no bosom friends. 海內存知己，天涯若比鄰。
(二)創設話題，教學新知
新課程指出，教師不再是居高臨下的管理者，而是學生學習的促進者、組織者、合作者。
1、我布置Pre-reading部分的幾個問題啟發學生對“朋友”和“友誼”進行思考，使學生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友。接著讓學生就問題進行小組討論。然后讓個別學生回答問題。
接著屏幕顯示我補充的問題：
Why do you need friends?
What do you think a good friend should be like?
Does a friend always have to be a person?
讓學生討論后回答。引出課文的主題 Anne’s best friend –DIARY.
2、介紹故事背景：這是一個真實的故事。1933年-1945年，納粹黨對德國人民進行法西斯統治。只要他們一發現任何猶太人，就會把他們送到東歐波蘭的集中營區。為了避免被抓，安妮和她的家人選擇了躲藏，藏在了一棟房子的閣樓里，在躲藏的日子里，她只能和日記交朋友，她把心里一切的感受都告訴了日記，后來《安妮日記》出版后，很快成為全世界廣為流傳的一本書。
3、教學新的語言項目和句子結構。我在教學語言項目的時候，一是培養學生根據語篇、語境來猜詞，一是用舉例的方式來說明詞的用法。
(三)閱讀文段，強化新知
1、Scanning(查讀):學生們在了解了當時的歷史背景后，以及理解了安妮當時的心境和為什么將日記視為自己的朋友，這樣才能深刻理解安妮日記的內涵。在此基礎上，我設計了幾個問題，讓學生帶著問題聽錄音。這樣做能使學生更加集中注意力，抓住重點。(屏幕顯示)。
Why did Anne make her diary her best friend ?
When did this story happen?
How long did they hide before they were discovered?
Anne’s best friend：
When was the diary written?
Why didn’t she go downstairs until the window had to be shut?
Sample diary:
2、Skimming(略讀)：在學生對課文進行了探究之后，學生已經將課文的大部分內容融會貫通，消化理解了。這時讓他們通過討論來解決問題，可以使學生的學習潛能得以挖掘。(屏幕顯示談論的主題)
Make a free discussion.(Ex3 in comprehension)
* What would you miss most if you went into hiding like Anne and her family? Explain why.
* How would you describe Anne’s feelings as she was looking out into the night sky?
(四)難點再現，深化新知
在一節課結束前幾分鐘將重難點知識進行總結和歸納，是提高課堂教學效率的有力措施。我在屏幕上又顯示了下列的句子，讓學生明確什么地方需要加強，學習策略要做怎樣的調整。
Explanation ：
* She said, “I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do, but ……” (Change Direct Speech into Indirect Speech)
* I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature. (it’s because ……that )
* It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face ……(Understanding Anne’s inside thoughts.)
(五)布置作業，鞏固新知
為了鞏固今天所學的內容，我要求學生課后用100字左右來復述故事，完成Comprehending里的關于直接引語和間接引語的練習。
最后，我說一下我的板書設計。為了濃縮教學內容，使學生對新課內容能一目了然，印象深刻，我采用綱目式設計板書，左側列出課文中出現的重要的單詞和詞組，右側列出重點句型。
Unit 1 Friendship
1、Useful words and expressions 2、 Important structures
五、教學評價
這一節課我主要采取任務型的教學形式，從任務呈現到任務準備(也就是知識與技能的教學)，學生們在完成任務的驅使下，得到了語言交際和思想交流的機會，在討論問題的過程中把知識和技能轉化為交流能力。我以與學生平等的身份參與到學生的交際和交流中去，這充分體現了師生互動、生生互動的教學思想，從而達到預期的目的。
人教版必修一unit1說課(二)
各位老師大家好，我今天說課的內容來自于普通高中課程標準實驗教科書必修一第一單元Friendship中的Warming up 和 Pre-reading 部分。下面我將從四大方面：教材分析、教法分析、學法分析以及教學過程來進行一一說明。
首先我來說一下教材分析。那么本節課是本單元及本教材的第一節課，本節課的教學內容是Warming up 和 Pre-reading 部分，課型為口語課，用時45分鐘。本節課談論的話題為朋友、朋友的重要性、如何與他人進行交往以及真正的朋友應具有哪些品質等等。學生從初中來到高中，來到一個新的學校，同學們彼此陌生不熟悉，渴望與新同學進行溝通，建立友誼。這樣的話題正好引起同學們的興趣，讓同學們有話可說，有情可表。作為教師引導同學們的交友觀顯得十分重要。因此學習本節課意義重大。新課程標準對本節課的要求呢是學生在學習掌握大綱規定的單詞、短語、句型的基礎上能清楚的表達對某一事物肯定或否定的態度，簡單說明理由。能與同伴們進行交流，了解一些如何與人交往的方法以及初步了解Skimming 和Scanning的閱讀技巧等。根據以上新課標的要求，為了激發學生的學習興趣，進一步打下良好基礎，使學生獲得英語基礎知識和運用英語的能力，我制定了以下教學目標：
首先是語言知識方面：在這節課中，學生將學習、掌握的單詞、短語和句型如下：survey, add up, upset, ignore, calm…down, have got to, concern, be concerned about, vet, loose, cheat, walking the dog, some else’s, not…until, get sth done, should have done等。
技能方面，初步了解Skimming 和Scanning的閱讀技巧。
情感態度方面，借助survey,使學生了解自己，了解一些與人交往的方法，并引導學生做一個受人尊敬，快樂的人。
文化方面，使學生了解德國的納粹黨，讓學生了解那段德國法西斯殘害猶太人的歷史，為下節課課文的學習做鋪墊。
學習策略方面：學生通過談論朋友和友誼，既鍛煉學生的語言運用能力又培養了學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，使學生能將所學知識用到實際生活中去
那么在以上教學目標的基礎上，這節課的重點與難點知識不容忽視。首先生詞：add up, upset, concern, be concerned about是本節課的重點詞匯和短語。我會根據學生的學習能力適當地加以拓展。比如，我可以給出英漢兩種解釋并提供典型例句。一可以豐富學生的語言，二可以使學生了解該詞更多的用法。其次是使學生認識朋友的真正含義以及如何與人交往，并鍛煉學生描述一個真正朋友所具有哪些優秀品質，并能夠回答一些相關問題。比如列舉出朋友重要的理由等等。這是本節課的難點。
下面我來說一下教法分析。在新課程背景下，教師要成為學生學習的促進者、組織者和合作者，并讓學生成為課堂的主人。本節課我將采用任務型教學法和交際教學法。首先，我
接著我說一下學法分析：教務于學。傳統教育的弊端是教師“滿堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學，結果高分低能的現象十分嚴重。為了改變這種現象，我通過創設話題，讓學生動腦思考，寓教于樂，引導學生自學、自做、自助、自悟，讓學生學會自己動手，收集信息、處理信息，用所學語言去實踐和解決問題，使學生在運用語言的過程中感悟體驗所學語言的規律，培養語言意識，積累語言經驗，形成語言感覺，達到語言運用的目的。從而使學生真正成為學習的主人。
人教版必修一unit1評課
1.本節課的優點：
1)本節課的教學目的較明確，教學活動能圍繞教學目標進行，能較好地達成教學目標。
2)教學主線清晰，整節課的脈絡就是由鋪墊到聽(輸入)到說以及課后的寫(輸出)最后到情感的升華。
3)聽力材料的選材好，內容的難易程度符合學生的水平。
4)關注新舊知識的聯系，以舊引新。這點特別表現在warming up 這環節老師讓學生談談What qualities should a good friend have?時。學生在回憶相關的舊知識的同時，老師很自然地呈現了本單元相關的新單詞。
5)關注初高中的銜接。
6)每個環節都有為學生做示范，示范充足。
2.本節課的突出問題以及可能的解決辦法：
1)聽力錄音語速過快、音量小，同時兩個人物的聲音區別不大，以至于學生難以對角色進行區分，增加了學生獲取信息的難度。(可能的解決辦法：材料的內容雖好，但如果無法確保錄音質量就不如不要)
2)在warming up 部分，老師有進行新單詞的教授，但是在后面的學生根據老師提的問題“Who’s your new friend? Why do you want to make friends with her?”所做的對話中，學生并沒有自覺地運用新單詞對他/她的新朋友的品質進行描述。(可能的解決辦法：老師用電腦呈現新單詞的蛛網圖，然后單純讓學生讀一遍，不如不用電腦呈現而是通過讓學生邊回憶邊說而老師邊畫呢?這樣學生就有一個回憶的過程，可以加深新單詞在學生腦海的印象。或者可以通過示范的時候使用新的單詞進行描述，并有意識地引導學生使用新單詞)
3)Special friend 部分，老師提供了兩個范例，一個是小男孩和一只狗的故事，一個是老師自己把日記當作特別朋友的經歷。第一個范例內容難度較大，同時又會引起學生誤解，讓學生全往動物身上想了。(可能的解決辦法：老師可以讓學生簡單回憶初中所學的 那篇文章--The blind man and his dog，然后說：The guide dog is the blind man’s special friend, I also had a special friend.然后再自然地引出第二個范例。這樣可以節省出時間讓學生展示他們的special friend。)
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