蘆花蕩名師課堂實錄(2)
蘆花蕩名師課堂實錄第二課時
第一板塊：走進蘆花蕩
師：以小組為單位，先從文中找出描寫蘆花蕩的句子，再用恰當的語言概括，以“這是一片--------------的蘆花蕩”說話。時間是3分鐘。
(小組討論)
師：時間到，請同學們展示你們探究的結果。
生：讀句子“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，可以看出這是一片詩情畫意的蘆花蕩。
師：詩情畫意，很美的語言。具體說說看，月亮有什么樣的特點?
生1：月亮是皎潔的、明亮的，從“浮在水一樣的天上”可以看出。
生2：“彎彎下垂”還寫出了月亮的形態，一彎新月，特別美麗。
生3：我還找到了一句“在那里，新嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”從中可以看出這是一片美麗的蘆花蕩。
師：“飄撒”一詞，用得太好了，她似乎在向人們炫耀著什么，同學們想一想，她炫耀的是什么?
生1：它在向人們炫耀，老頭子痛打小鬼子的勝利的消息。
生2：我還從“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也想浸在水里，而且要跌落下來的樣子。到這樣的夜晚，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天他們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。”這一句看出，這是一片陰森黑暗的蘆花蕩。
師：剛才有同學說了，蘆花蕩是美麗的、詩情畫意的，為什么會是陰森黑暗的呢?
生：蘆花蕩本來是很美麗的，但是卻被敵人嚴密封鎖著。
師：很好，你怎么看出敵人的嚴密封鎖?
生：“緊緊藏到窩里躲避炮火”用了“藏，躲避”寫出連水鳥都躲避敵人的炮火了。
師：分析得很好，那這樣環境描寫的作用就很明確了，是什么?
生：渲染的作用，渲染了敵人的嚴密封鎖。
師：對，同時為下文寫老頭子作了鋪墊。
師：老師也找了一句，想與同學們分享一下“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”一個“鉆”字，用的特別好，她曾被朱自清用來寫小草，“偷偷地從土里鉆出來”，寫出了小草的什么特點?
生：旺盛的生命力
師：對，那在這兒，它有什么好處，它寫的僅僅是葦子么?
生1：葦子，象征的是白洋淀的人民，象征了他們不服輸的精神。
生2：象征的是他們在艱苦的環境里，頑強生存，與敵人斗爭的意志。
師：很好!下面，就讓我們來分析一下人物。
第二板塊：走近老頭子
師：請同學們以小組為單位，先從文中找出描寫老頭子的句子，提示：抓住人物的語言、動作、肖像、神態等描寫方法。在歸納總結，以老頭子的性格表現在-------說話。時間是5分鐘。
(小組合作探究)
師：將你們的探究結果展示給大家。
生1：老頭子是一個智勇雙全的人。他用蓮蓬引誘鬼子進了他的埋伏圈，說明他很機制，他一人痛打十幾個鬼子，可看出他很勇敢。
生2：“老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起鎬來砸著鬼子們的腦袋，向敲打頑固的老玉米一樣。”“砸”字可以看出老頭子很勇敢。
師：很好，揣摩老頭子的心理，嘗試給老頭子配一下音。
生1：我打死你個小日本。
生2：我終于給大凌報仇了。
師：很好，老頭子胸中的仇恨，終于都爆發出來了。
生 ：我還看出了老頭子愛憎分明的特點。他特別喜歡兩個孩子，當大凌受傷后他說“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”
師：既然是恨，就應該讀出來，再來試試!
生1：(讀)
生2：“老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣的很：里外交通，運輸糧草，護送干部;而且不帶一枝槍。他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給誰上的能耐，一切保險。”這一句寫出了老頭子的自信。
生3：還寫出了老頭子的抗日的熱情。他是一個六十多歲的人了，應該安享晚年了，但他依然護送干部，運輸糧草，說明它具有愛國抗日的熱情。
師：分析的很好，一個老人，依然在敵人的嚴密封鎖下自由的出入，甚至讓敵人都沒了辦法，那這是一個什么樣的老頭，找找有關肖像描寫。
生：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦的像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”
師：讀了這個句子，老頭子留給你最深的印象是什么?
生：它的眼睛，尖利，又精神，寫出了老頭子的精神矍鑠。
師：這里有個比喻句非常不錯，“干瘦的像老了的魚鷹”。看老師把它改一下， “干瘦的像老了的枯枝”會有什么區別。
生：“枯枝”僅寫出了老頭子的形態，“魚鷹”他老頭子的勇猛、干練的神態也寫了出來。
師：說得真不錯。
生：老頭子還過于自信和自尊。
師：對了，剛才同學們找到了老頭子自信的一面，如何理解“過于”兩個字呢?想請同學們看一個課本劇表演。
(課本劇表演，老頭子護送兩個孩子進葦塘的情節)
師：同學們表演得真不錯，掌聲鼓勵!
師：一個好的演員，要想演好一個角色，必須深入把握這個人物的特點。我想采訪一下老頭子的扮演者，他是如何把握老頭子的特點的。
生(老頭子)：這一部分表現了老頭子“過于自信自尊的特點”，老頭子連說的三個“不怕”是他太大意，致使大凌被鬼子打傷了。當大凌受傷之后，老頭子的自尊受到了嚴重的挫傷，覺得沒臉見人，發誓要為大凌報仇。
師：說得很好，同學們，還能找出老頭子自尊受到挫傷后動作、神態的句子嗎?
生1：“踏著水有兩手推著小船前進”、“他用兩手扒著船尾”，“推”是老頭子在不知大凌受傷前的動作，“扒”是指導大凌受傷后的動作。
生2：“老頭子覺得自己的手腳頓時失卻了力量”、“他覺得兩支老眼有些昏花”也看出老頭子的自尊。
師：好，經過同學們的分析，我想老頭子那昂揚向上的精神風貌，老當益壯的英雄氣概，自尊自信的鮮明個性，智勇雙全的英雄壯舉，深深地印在了我們的心中，在他身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可屈服的，中國人民是英雄的人民!
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