桃花源記王君課堂實錄
桃花源記王君課堂實錄
桃花源記是陶淵明所構思的一個世外桃源，那么這是一個怎樣的地方呢?教師應該做好教案引導同學好好走進這個世外桃源。下面是由學習啦小編整理的桃花源記王君課堂實錄，僅供參考。
桃花源記王君課堂實錄第一課時
師： 今天我們要學的是《桃花源記》，昨天預習的時候知道同學們已經學好這篇文章了。我很擔心：熟悉的地方哪有風景啊?不過呢，我相信世上并不缺少美，缺少的是 ——生齊說：發現美的眼睛。今天我們來重讀桃花源記，在熟悉的字里行間，發現新的風景。孔子說了嘛，溫故而知新。我們就先來溫一溫故。就先試著來背一背桃 花源記，有沒有信心?
生齊背課文。
師：很流暢，看來大家是記憶猶新啊，那么再來回顧一下：學過了這篇文章，你了解了些什么呢?好，你來。
生：桃花源記是以時間為主要順序寫的，而且是以漁人行蹤作為線索，而且它是從三個方面介紹了這篇文章，第一是發現桃花源，第二是進入桃花源，第三是復尋桃花源。
師：很好，很有條理。
生：這篇里面有個通假字，要通邀，是邀請的意思。
師：嗯，語言點，不錯。還有嗎?
生：這篇文章還體現了作者對幸福美好生活的向往，也諷刺了當時社會的黑暗，對人民的剝削。
生：這篇文章里面說的村人是熱情好客，老實淳樸，人與人之間都和睦相處，。
師： 在大家對桃源的印象當中啊，特別用了兩個詞——美而神奇?？墒悄兀磐炅碎L光之后，馬上就有同學來對我說：老師呀，我覺得我們永嘉楠溪的風光啊比桃源 美多了。我仔細一想，桃源一個寧靜的山村，一群熱情的村民不過是農夫山泉有點甜罷了。對我們來說，有什么稀奇呢?你覺得呢?
生：他們那里都是和平的，然后過著安居樂業的生活，都是和睦相處。
生：我同意剛才那位同學的看法。對于我們現在的生活來說很和平，但是，當時那個社會是黑暗的充滿剝削和壓迫的，當時有那么一個世外桃源，就算是很好了。
師：當時那個社會是一個什么樣的社會?
生：是充滿壓迫和剝削的黑暗社會。
師：哪一個時代文中有提到嗎?
生：是秦朝(停頓，思考)，東晉。
師：東晉，課文提到哪個詞。
生：晉太元中。
師：好的。她用了戰亂來形容這個時代，到底是怎樣的一種戰亂呢，我們來看一看?！酒溜@：晉太元中 太元，東晉孝武帝年號。共21年。期間爆發大小戰爭60場?！?/p>
太元是東晉時孝武帝的年號，總共21年，可是期間爆發了大小戰爭約60場，那真是叫戰爭頻仍啊!戰爭的直接后果就是——(屏顯)一起讀一讀看。
【屏顯： “白骨露于野，千里無雞鳴。”“兵戈既未息，兒童盡東征。”】
生齊讀。
師：感覺有點輕描淡寫啊!戰爭后果怎么表現?再來試一遍。
生再讀。
師：來說說看。你覺得要突出哪幾個詞呢?
生：我覺得應該突出那個“盡，無，露，既”。
師：哎，這四個詞，你把這四個字突出來，給大家讀一讀。
生讀。
師：有感覺了嗎?一起再來試試看。
生齊讀：白骨露于野。(師參與領讀)
師：我們的漁人就來自這樣的亂世。文章剛才那位同學說就是以漁人的行蹤為線索的。今天我們就化身為漁人，以漁人的目光來再看桃源。讓漁人最驚嘆的會是什么呢?來看二三段。找一找你的發現。可以在旁邊做一做批注。
【屏顯：你認為，讓漁人最驚嘆的會是什么呢?】
生默讀課文，動筆批注。師巡視指導。(約兩分半。)
師：大家看得非常認真。有了自己的想法之后還不夠。再跟同桌跟前后的同學交流一下，看看，我們的意見能不能形成一個豐富和互補。(生交流，約一分半。)好，看看，咱們的意見是不是更豐富了呢?來，分享一下吧!好多同學愿意。好的，這邊開始。
師：如果你覺得他的發言有道理的話，可以在旁邊再做一點批注。
生：我選的一句是“其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發垂髫，并怡然自樂”。我覺得這是漁人與外面的亂世的黑暗進行了對比，內心十分震撼。看到這里人與人之間十分和諧，生活幸福美滿。漁人對這里的生活非常向往。
師：與外界形成鮮明對比的是哪個場景?這句話中是哪個詞?
生：怡然自樂。
師：(驚訝)哦?他剛才讀的是這個句子嗎?(學生沉默)你剛才讀的是哪個句子?
生：其中往來種作。
師：對，個句子，哪個詞語?
生：我覺得應該是“悉如外人”。
師：有疑問有思考非常好，請坐。他抓到這個句子。然后，這邊來。
生： 其實我讀的是一樣的句子。但是，我聽了老師的問題，我覺得那個詞語應該是“往來種作”，因為在外面都是亂世，沒有這樣安靜、和平、寧靜的生活。而在這個桃 花源里，人們都安適愉快，自得其樂，然后外面都是戰爭不斷的。這里人們的往來種作，在外面的世界是很少見的。你同意她的意見嗎?(面朝前一位學生)對，他 由衷地笑了。謝謝你，請坐。后面來。
生：我選了“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通”
師：(打斷)正音“舍”。再來。
生重讀：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。這句與外面的世界進行了鮮明的對比，外面的世界是戰亂，非常的黑暗，這里的生活非常美好，和平，寧靜。