掌聲名師課堂實錄(2)
掌聲名師課堂實錄
掌聲名師課堂實錄第二課時
生：是同學們的掌聲。
師：掌聲真的有那么神奇的力量嗎?讓我們再次走進那天的故事會吧!
師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段，劃出描寫英子神態、動作的句子，多讀幾遍!把你的感受告訴學習伙伴。
生：自由讀課文，小組交流。
師：課文是怎樣描寫掌聲響起前的英子?
生：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
師：(出示句子)：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。從這句話，你感受到了什么?
生：我覺得英子根本不想上臺講故事，因為她不想讓同學們看見她走路的樣子。
生：我感到這時的影子十分緊張，她怕自己講不好，又擔心同學們會嘲笑她，所以立刻把頭低了下去。
師：同學們很聰明，都能透過文字猜測英子的內心世界。誰來讀一讀這句話?
生：讀句子。
師：他讀得怎么樣?
生：他讀得很流利，但沒感情。
師：我也想讀一讀，行嗎?
師：老師讀得怎么樣?
生：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。
生：我覺得還可以讀得慢點兒。
師：你讀讀吧?
生：讀句子。
師：你讀得這么好，老師獎勵你可以再請一位同學讀。
生：讀句子。
師：你讀得比老師還好!
師：你們還找到了哪些句子?
生：讀句子。
師：出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：現在我請大家都來當一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎?
生：愿意。
師：英子，你在猶豫什么呢?
生：我在想到底是不是上講臺。
生：我在想如果我走上去，同學們一定回嘲笑我。
師：英子，你為什么慢吞吞的站起來?
生：因為我實在不愿意上臺。
師：英子，你的眼圈兒怎么紅了?
生：我怕同學們嘲笑我。
生：我很難過，如果不按老師的話做，一定會挨批評的。
生：我很痛苦，我不愿意讓大家看我的笑話。
師：謝謝你們，讓老師仿佛看到了一個痛苦、無奈的英子。此時，你的心情怎樣?
誰愿意再來讀一讀這句話?
生：讀句子。
師：孩子，你的聲音很好聽，別著急，語速再慢點兒。
生：讀句子。
師：好多了。
師：你有話想說?
生：我覺得“憂郁、慢吞吞”這兩個詞還要讀輕點。
師：你說得很好，相信你讀得更好，試試吧!
生：讀句子。
師：你把一個噙著淚水的英子讀到了我們面前，讓我們一起讀讀吧!
生：齊讀句子。
師：在同學們的注視下，終于走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教室里——(課件引讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。)
生：齊讀句子。
師：老師還沒能聽到那熱烈而持久的掌聲。這句話該怎么讀?
生：“驟然間、熱烈而持久”要讀得重一點。
師：請全班女同學齊讀。
師：你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。
如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么?
生：英子，你能行，我們相信你!
生：英子，你真勇敢!
生：英子，別害怕，我們不會歧視你!
……
師：聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，這是怎樣的淚水啊?
生：這是激動的淚水。
生：這是感動的淚水。
生：這是幸福的淚水。
師：故事講完了，教室里——(引讀)同學想用掌聲告訴英子什么?
生：英子，你講得太精彩了!
生：英子，你真行!
生：英子，我真佩服你!
師：聽到這熱烈的掌聲，無數的話語在小英心頭涌動，她想說什么呢?
生：同學們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣!
生：謝謝你們給了我自信。
生：同學們，是你們的鼓勵給了我力量。
生：我永遠也忘不了這掌聲!
師：但小英什么也沒說，只是向大家——(引讀)真是此時無聲勝有聲呀!
師：讓我們再讀一讀課文的2、3、自然段，把你們的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。
生：齊讀課文2、3、自然段。
師：謝謝你們，讓我們看到一個自卑憂郁的英子步步走向自信、走向成功。老師這有一段英子長大后給作者的來信。
看過“掌聲名師課堂實錄”的人還看了：
2.鸕鶿名師課堂實錄
4.推敲名師課堂實錄