鸕鶿名師課堂實錄
鸕鶿名師課堂實錄
課文鸕鶿利用了什么手法描寫鸕鶿的?作者想借此表達什么中心思想?教師應該做好準備給學生詳細講解。一起來看看學習啦小編整理的鸕鶿名師課堂實錄，希望對您有用。
鸕鶿名師課堂實錄第一課時
師：今天咱們學一篇新的課文，看老師寫課題。(板書“鸕鶿”)見過鸕鶿嗎?
生：(多數表示沒見過。)
師：鸕鶿長什么模樣兒?想看嗎?
生：(齊答)想!
師：(課件呈現鸕鶿的多幅照片。)大家看，這就是鸕鶿。捕魚的高手!來，跟鸕鶿打聲招呼——
生1：鸕鶿。
師：讀得挺好嘛!誰還想打招呼?請舉手，把手舉高些。
生2：你好!鸕鶿。
師：聲音非常響亮，鸕鶿聽了一定很高興。
生3：哈羅!鸕鶿。
師：真棒!不但聲音響亮，而且“鶿”的平舌音念得特別清晰。就不知這鸕鶿聽不聽得懂外國招呼?(眾笑)
生4：親愛的鸕鶿，咱們交個朋友吧!
師：對不起，親愛的，你先把鸕鶿的名字叫準了，咱們再交朋友吧。(眾大笑)
生4：鸕鶿。
師：再叫一聲。
生4：鸕鶿。
師：好!這就和你交朋友!還有誰也想跟鸕鶿交朋友?(學生紛紛舉手)來!咱們一起跟鸕鶿打聲招呼——
生：(齊讀)鸕鶿。
師：同學們，對鸕鶿，你都了解些什么呢?
生1：我知道鸕鶿是一種捕魚的動物。
師：沒錯，一種捕魚的水鳥。
生2：我知道鸕鶿有一個鼓鼓的喉嚨，捉到的魚就裝在喉嚨里面。
師：那個鼓鼓的東西叫做“喉囊”。(播放“鸕鶿”課件)大家看，這就是鸕鶿的喉囊，特別鼓，是吧?鸕鶿是一種水鳥，它捕魚的本領特別高，又非常喜歡吃魚。所以，在鸕鶿捕魚之前，漁人要用一根繩子把它的脖子拴住，不讓它們把魚吃進去，拴在哪兒呢?就拴在喉囊的下面。“喉囊”這兩個字非常難寫，你們先看老師寫一遍，“喉”字中間沒有那一豎啊，然后注意這個“囊”字，“囊”字更難寫，筆劃非常多，上面要寫得扁一點，要寬一點，好象一頂帽子，把下面的東西全部蓋起來，看仔細了嗎?
生：(齊答)看仔細了。
師：請大家打開書本，找到鸕鶿的插圖，在合適的地方把“喉囊”寫兩遍。
生：(練寫“喉囊”兩字。)
師：對鸕鶿，你們還知道些什么?
生1：鸕鶿還有一個名字，叫做魚鷹。
生2：我知道鸕鶿生活在江南水鄉。
生3：有的人家專門訓練一群鸕鶿，然后就靠鸕鶿捕魚來生活。
師：我知道大家對鸕鶿非常感興趣，同學們一看鸕鶿就知道它是一種捕魚的鳥。來，咱們去看一看鸕鶿是怎樣捕魚的。(背景音樂《漁舟唱晚》輕輕響起，老師范讀《鸕鶿》全文。)
生：(聽得全神貫注，津津有味。)
師：同學們，留在你腦海里，是一群怎樣的鸕鶿呀?
生1：這是一群可愛的鸕鶿。
生2：我覺得它們真的非常聽話。
生3：一群活潑的鸕鶿。
生4：鸕鶿個個都是捕魚高手。
生5：這是一群訓練有素的鸕鶿。
生6：勤勞的鸕鶿。
生7：在我的印象中，鸕鶿都是很健壯、很威武的。
師：很好!這是鸕鶿留給你們的第一印象，而且是相當好的第一印象。有了這樣的印象，再去讀《鸕鶿》，就會有一種會老朋友的感覺了。好!現在請大家自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長句難句，把它們讀正確、讀通順。
生：(自由朗讀課文。)
師：(見多數同學都已讀完一遍課文)《鸕鶿》這篇課文，你們知道老師都已經讀過幾遍了嗎?少說也有20多遍了!20多遍讀下來，你們知道我的最大感覺是什么嗎?一句話，越讀越想讀，越讀越愛讀。不信?你們自己再讀兩遍，看看是不是這種感覺。怎么讀呢?第一遍，自己管自己讀;第二遍，同桌之間相互讀。不管第一遍還是第二遍，都要讀正確、讀通順，能讀出自己的感覺來，那就更好!
生：(先自己讀課文，后同桌互相讀課文。教師來回巡視傾聽。)
師：好!看你們這個讀書勁兒，真是一種美好的享受啊!讀的同學是讀得津津有味，聽的同學是聽得全神貫注。現在咱們這樣，請大家來推薦一下，你覺得你的同桌讀得怎么樣?
生1：我覺得我的同桌讀得挺好的。
師：好!那咱們先聽聽她的朗讀。掌聲有請!
生2：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得象一面鏡子。岸邊有幾顆垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：停!同學們，聽了她剛才的朗讀，你覺得什么地方可以向她學?
生3：我覺得她讀得很有感情。
生4：第一段她讀得非常美，好像把我帶進里面去了。
生5：最后一句她讀得非常有力。
生6：她讀得十分美，好象人就站在云里面的感覺。
師：是嗎?簡直就是飄然欲仙啊!來!咱們也來找找站在云里面的感覺——
生：(齊讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得象一面鏡子。岸邊有幾顆垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
師：好!味道越來越好了!請大家繼續推薦。