哲學家皮亞杰是誰

　　讓·皮亞杰瑞士心理學家，發生認識論創始人。他先是一位生物學家，之后成為發生認知論的哲學家，更是一位以兒童心理學之研究著名的發展心理學家。下面是學習啦小編搜集整理的哲學家皮亞杰的簡介，希望對你有幫助。

　　哲學家皮亞杰的簡介

　　讓·皮亞杰(Jean Piaget，1896年8月9日-1980年9月16日)，瑞士人，是近代最有名的兒童心理學家。他的認知發展理論成為了這個學科的典范。皮亞杰早年接受生物學的訓練，大學時期學習哲學。但他在大學讀書時就已經開始對心理學有興趣，曾涉獵心理學早期發展的各個學派，如病理心理學、弗洛伊德和榮格的精神分析學說。從1929年到1975年，皮亞杰在日內瓦大學擔任心理學教授。皮亞杰對心理學最重要的貢獻，是他把弗洛伊德的那種隨意、缺乏系統性的臨床觀察，變為更為科學化和系統化，使日后臨床心理學上有長足的發展。

　　皮亞杰的生平簡介

　　皮亞杰，1896年8月9日出生于瑞士的納沙特爾。皮亞杰的父親是一位大學教授，主要是研究中世紀的歷史與文學。

　　1907年，皮亞杰在公園發現一只患有白化癥的小麻雀，經過仔細的觀察，小小年紀的皮亞 杰隨即寫了一篇關于白化癥麻雀的文章，并寄給納沙特爾自然科學史雜志《冷杉樹》刊登出來。文中皮亞杰細致的觀察與詳細的分析，不僅令人驚嘆，也讓他如愿以償得到了一份他向往已久的好工作-納沙特爾自然博物館的館長因此邀請皮亞杰一同搜集標本，并聘請他共同參與研究軟件動物。

　　隨后，皮亞杰發表了一系列和軟件動物有關的論文，并對正統門德爾的進化論提出質疑;這些富有挑戰性的文字，在歐洲動物學界起了很大的反應，然而，更令人意外的是，人們想不到這樣一位知名的生物學家，居然只是一個十幾歲的中學生而已!

　　1915年，皮亞杰獲得納沙特爾大學生物學學士的學位，之后三年，他還攻讀了哲學、科學的課程;1918年，當時年僅22歲的皮亞杰，即以一篇關于研究軟件動物的論文，獲得了納沙特爾大學自然科學博士的學位。

　　這段期間內，皮亞杰思想上的主要發展，在于哲學觀念的逐漸成形;因為從小他的教父向他推薦了博格森的"創造性進化"和一系列的哲學書籍，加上他在大學中聆聽了雷蒙德的演講，以及因為正值第一次世界大戰的期間，皮亞杰的內心于是經歷了前所未有的激烈沖突與變化。

　　而皮亞杰所寫的自傳體小說《求索》(Recherche)，是他年少時的哲學隨筆，小說中詳述一位青年在追求科學與道德真知的過程里，所遭遇到的迷惘與危機;其實這本小說，就是根據皮亞杰本人實際的哲學觀點所寫，文中記載了他自己的危機和解決過程，并且展示了皮亞杰一些基本觀念的萌芽(如同化、平衡化)。

　　獲得博士學位之后，皮亞杰來到蘇黎世一個心理實驗室內做事，這里的工作使他獲得了和實驗心理學相關的豐富知識;在此，他接觸了心理分析與臨床精神醫學，并聆聽了精神分析學家榮格的課，以及研讀弗洛伊德的理論。當時皮亞杰以精神分析理論，寫了一篇關于《兒童的夢》的文章，據說當時就連弗洛伊德本人都對這篇由皮亞杰所發表的文章相當的關注。

　　1919年，皮亞杰到巴黎求學，這段期間促使皮亞杰真正的進入了心理學的領域;他在巴黎大學研修心理病理學及科學哲學，并且在1921年擔任西蒙的助手，在比奈實驗室內工作，并負責將英國心理學家伯特的“推理測驗”標準化。

　　40年代，皮亞杰擔任日內瓦大學實驗心理學教授及心理實驗室主任，并當選為瑞士心理學會主席、創辦《瑞士心理學》雜志。皮亞杰并與他著名的學生英海爾德共同發表了關于兒童的數字、空間、因果、幾何、邏輯、時間的著作。此時，皮亞杰對于發生認知論的理論觀念更為成熟及穩固，并總結了他個人三十多年來的研究，出版了《發生認知論導論》。

　　1954年，皮亞杰當選為國際心理學會主席，并創立“國際科學心理學聯合會”，擔任主席。來年，皮亞杰在日內瓦創立了“國際發生認知論中心”，學術界常常將他們稱之為“日內瓦學派”，其宗旨在于傳播及發展發生認知論;此中心聯合了多種不同的學科，包括：心理、哲學、生物、物理、邏輯學....集合各領域的專家學者，經由不同的角度，進行交叉性的討論，一同來探討思維的發生和發展問題。

　　皮亞杰于1967年所發表的《生物學與認知》，可以說是總結了他一生從事研究工作的心血;皮亞杰并于1972年撰寫了《教育的權利》一文，主張教育學的根本任務，是在于讓兒童得到全面性的發展，使每個兒童都能有完善的人格。

　　皮亞杰晚年自職位上退休后，回到瑞士的山上靜養;但是皮亞杰并沒有因為退休而放棄研究工作，他終其一生都致力于發展“發生認知論”-將哲學基礎的認知論建立在科學之上。

　　皮亞杰的歷史貢獻

　　皮亞杰在任日內瓦“發生認識論國際研究中心”(IntemationalCenterofGeneticEpistemoligy)主任期間。他創立的“發生認識論”主要研究作為知識形成基礎的心理結構(即認識結構)和探討知識發展過程中新知識形成的機制。

　　“發生認知論”的內容是關于人類知識問題的研究;皮亞杰著重于探討人的知識是如何形成的?以及人類的知識是如何增長的?發生知識論的特點便是從各種知識最基本形式，開始去發覺它們的根源，是追溯它們從最初水平直到科學思想的發展過程。除此之外，皮亞杰主要的觀念還包括：同化、適應、平衡、圖式、結構的機制，他并將兒童發展階段分為-感覺運動期、前運思期、具體運思期、形式運思期。

　　皮亞杰認知發展理論的四個階段：

　　一、Sensorimotorstage感知運動階段(從出生到兩歲左右)。小孩通過移動和感覺來了解事物。

　　二、Preoperationalstage：前運演階段(兩歲左右到六七歲左右)。這一階段又稱前邏輯階段，這時兒童開始以符號作為中介來描述外部世界，表現在兒童的延緩模仿、想象或游戲之中。

　　三、Concreteoperationalstage具體運演階段(從六七歲左右到十一二歲左右)。在這個階段，兒童已有了一般的邏輯結構。

　　四、Formaloperationalstage形式運演階段(十一二歲左右到十四五歲左右)。此時兒童的智慧發展趨于成熟，思維能力已超出事物的具體內容或感知的事物，思維具有更大靈活性。

哲學家皮亞杰是誰相關文章：

1.泰勒斯的簡介

2.如何激發高中生學習歷史之興趣

3.兒童心理研究論文

4.兒童心理學的有關論文