明朝君權(quán)的加強(qiáng)知識點(diǎn)總結(jié)
《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》是七年級歷史上冊的內(nèi)容，《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》這一課需要掌握什么知識點(diǎn)?以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的明朝君權(quán)的加強(qiáng)知識點(diǎn)總結(jié)，歡迎大家閱讀。
明朝君權(quán)的加強(qiáng)必考知識點(diǎn)
1.1368年初，朱元璋以應(yīng)天為都城，改稱南京稱帝建立明朝，他就是明太祖。
2.明朝的特務(wù)機(jī)構(gòu)：朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)、朱棣設(shè)立東廠負(fù)責(zé)對臣民的監(jiān)查、偵查，廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專制高度強(qiáng)化的一種表現(xiàn)。明政府還規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，答卷的文體必須分成八個(gè)部分稱為“八股文”。
3.北平的燕王朱棣，打出“靖難”旗號，起兵反對建文帝成功并稱帝。1421年遷都北京，以加強(qiáng)中央對北方的控制。
明朝君權(quán)的加強(qiáng)教案
一、知識目標(biāo)
1.掌握明太祖廢除行中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，八股取士等措施。
2.掌握靖難之役和明成祖遷都北京，掌握明成祖削藩和設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專權(quán)措施。
3.掌握君主專制制度在明清時(shí)期的特點(diǎn)。
二、能力目標(biāo)
1.通過聯(lián)系以往封建王朝加強(qiáng)中央集權(quán)、維護(hù)統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措施對比，概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對比史實(shí)的能力。
2.通過對科舉制度的評價(jià)，提高學(xué)生用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。
三、德育目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從思想上認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施
教學(xué)難點(diǎn)
八股取士
1.講析法。本課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，教師在課堂上對一些內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)的講述分析。
2.聯(lián)系法。本課內(nèi)容屬于封建社會晚期，好多問題都可以通盤考慮，聯(lián)系前面學(xué)過的知識進(jìn)行理解。
3.討論法。對于一些內(nèi)容，像明朝加強(qiáng)君權(quán)措施的兩方面作用等內(nèi)容，可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后由教師進(jìn)行講解。
4.文學(xué)作品輔助法。像對明朝八股文的理解，就可以通過對一些文學(xué)作品進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解。
明朝君權(quán)的加強(qiáng)同步試題
1、明朝的建立時(shí)間在( )
A.1368年 B.1399年
C.1421年 D.1402年
2、我國內(nèi)閣決策制度形成于( )
A.明太祖時(shí) B.明成祖時(shí)
C.元朝 D.南宋
3、明代一知識分子想?yún)⒓涌婆e考試，他必須復(fù)習(xí)的內(nèi)容是
A.唐詩 B.宋詞
C.四大名著 D.四書五經(jīng)
4、明朝采取的下列措施中，最能說明封建制度已經(jīng)漸趨衰落的是( )
A、廢除丞相，權(quán)分六部 B、 廢行省，設(shè)三司
C、設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu) D、 以八股取士
5、朱棣登上皇位的過程，類似于 ( )
A、劉秀 B、楊廣
C、李世民 D、趙匡胤
6、關(guān)于明朝科舉制( )
①明朝沿襲了前代科舉取士制度 ②明朝開始八股取士制度 ③科舉試卷僅從四書、五經(jīng)中命題 ④答卷文體有嚴(yán)格規(guī)定，不許發(fā)揮個(gè)人見解
7.識圖題：
(1)請?jiān)谟疫叀肚宄驁D》中填出北京和南京的準(zhǔn)確位置。
(2) 年， 以 為南京稱皇帝，建立明朝。
(3)靖難之役之后， 改 為北京，于 年，遷都北京，以加強(qiáng) 。
拓展探究
1.后世人朝諷明朝以來考取功名的人說：“擺尾搖頭，便道是圣門高第。可知道三通、四史是何等文章，漢祖、唐宗是哪一朝皇帝?……辜負(fù)光陰，白白昏迷一世，就叫他騙得高官，也是百姓、朝廷的晦氣!”
閱讀材料后請回答：
(1)這則材料說明了什么?
(2)造成材料所說的這種狀況的原因是什么?
(3) 有人說：“科舉制的實(shí)行，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來選拔社會上的優(yōu)秀分子，使之參與了國家的政治。”有人說：“八股之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之效……”結(jié)合史實(shí)談?wù)勀銓@兩種觀點(diǎn)的評價(jià)。
2.1990年，我國發(fā)行了由沈陽造幣廠鑄造的“中國杰出歷史人物紀(jì)念幣(第七組)金幣”。該套紀(jì)念金幣共一枚，紀(jì)念金幣上的朱元璋相貌堂堂，頭戴皇冠，身穿龍袍，端坐在龍椅之上，左手持書卷，雙目凝視前方，儼然帝王氣派。但是從我們的歷史教科書朱元璋的畫像來看，朱元璋是非常丑陋的，《明史》本傳記載：朱元璋“姿貌雄偉，奇骨貫頂”。應(yīng)說這是一副奇特古怪，長相不雅的容貌。那么，朱元璋的相貌到底是丑是俊?請你查閱有關(guān)資料深入探究一下，明太祖朱元璋是個(gè)好皇帝還是不好的皇帝?
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