語文教學中的良好心理素質的培養
人的素質是蘊含著先天、后天、生理、心理和社會諸多因素相互作用的復雜的動態結構系統。然而，心理素質又是人的素質結構的核心因素。所以良好的心理素質需在語文教學中有所體現。下面是學習啦小編給大家搜集整理的語文教學中的良好心理素質的培養。
語文教學中的良好心理素質的培養：塑造自我意識
自我意識是人的意識特征。包括自我觀察、自我監督、自我評價、自我體驗、自我教育和自我控制等形式。它在學生個體心理發展中起著極其重要的作用，是人的發展中自覺能動性的表現，是人格發展的內部動力。
通過自我意識輔導，幫助學生形成正確的自我意識，啟發學生自覺，使他們有一個符合實際的自我意識。首先，教師要十分注意自己的一舉一動對學生行為的反映。在語文活動中，教師對“優等生”過分關注，而對“差等生”過分淡漠或過分熱情地幫助等教學行為和伴隨的情緒反應所傳送的信息。會使成績差的學生認為老師覺察出他們學習能力差，從而助長他們認為自己“無能”，產生自卑，壓抑、消極的自我意識。為此，在學習過程中，教師要盡可能地做到一視同仁。如在課堂上，要把發言機會灑遍到每個角落;在作業批改中，多發現一些“差生”的優點，錯了以后，允許他們在修改以后再進行批改并同樣給予優秀的機會;平時，能把“差生”在學習成績以外的一些優點公布于眾，并請他本人向大家作有關經驗介紹，號召大家向他學習……其次，在語文學習過程中，要控制過多過濫的競賽和考試。
通過競賽、考試，“一半喜歡一半憂”，競賽情境下的失敗對學生的自我意識有一種相當大的破壞力。原因在于競賽情境加強了社會比較。這種條件下的失敗表明了個人能力缺乏的傾向，不必要，過多過濫的考試和競賽強化了學生在學習成績上的錯誤歸因和消極的學習行為，長此以往，學習只會看到自己的不足，覺得處處不如人，會使人喪失信心，遇事畏縮不前，導致人形成怯懦、沉悶，無生氣等特點。反之，在考試和競賽中，成績一直優秀的那些人容易只看到自己的長處，認為自己處處都比別人強，孤芳自賞，夜郎自大，容易形成盲目樂觀、傲慢、自以為是的心理品質，這同樣也不利于學生的全面發展。
語文教學中的良好心理素質的培養：學習交往技能
心理學認為。人際關系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關系。成功心理學家們認為，人際關系在一個人的成功中占80%的比例。人際關系的外延很廣。包括親子關系、同學關系、師生關系、朋友關系、夫妻關系、同志關系等。處理人際關系是一種能力、一種技巧，它可以通過學習和訓練來提高。比如真誠欣賞對方，善于傾向，寬以待人，增加主動性，勇于承認并改正錯誤，求大同、存小異等，都是人際交往中不可缺少的技術。需要指出的是人際關系的輔導并不僅僅只是為了減少人際關系的矛盾、障礙，更重要的是為了充分發揮人際交往的積極功能，使人的性格逐漸趨于完善、和諧，最終實現人的全面發展和提高。在小學語文學習中，可挖掘教材中的一些積極因素，培養學生人際交往的技能和技巧。
(1)欣賞對方。人都有自尊的需求，而兒童自尊的獲得常常依賴于他人對自己的評價。他人的稱贊、夸獎，即使是微不足道的一個眼神、一句話，也往往會給兒童帶來積極的情緒體驗，這十分有利于增強兒童與他人交往的信心和愿望。同時，善于恰如其分地稱贊別人，也是人際交往中很重要的一個技巧，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際關系。
(2)學會傾聽。在人際交往中，會傾聽是非常重要的。只有善于傾聽的人，才能了解他人心中的感受和想法，才能了解到別人希望自己怎樣對待他。兒童常常不容易做到這一點，他們更多的是憑自己的需要和意愿，以自我為中心去與人交往，這將妨礙他們建立良好的人際關系。因此，作為教師在教學過程中要輔導學生學會傾聽。
語文教學中的良好心理素質的培養：培養合作心理
心理學認為。合作是兩個以上的個體為了共同目的而共同進行的某種行為。在當今這個時代，由于社會發展的需要，合作已越來越顯現出了它的重要性。不管是個人要取得成績，一個組織要發展，一個國家要強大，還是社會要進步都離不開“合作”兩字。而目前的學生，由于認知發展的局限性，再加上“獨生子女”等帶來的許多主客觀因素，做事情常常容易以個人的角度出發，一切以自我為中心，合作，對他們來說僅僅是留在口頭上寫在文章中的“口號”而已。為此，作為教師，要千方百計挖掘教材內部蘊含著的教育因素，通過豐富多彩的教學手段、方法和情境，使學生在學習語文的同時，能感受合作、嘗試合作，并逐漸走出“自我中心”的陰影，從而形成良好的固定的合作心理。它具有不同的層次和水平。
語文教學中的良好心理素質的培養：澄清價值體系
一個適應社會，具有健全人格的人應該清楚自己的價值觀，并了解自己價值體系的建立過程和基礎，且不斷內省。當今的學生生活在改革開放的美好年代，見多識廣，思維敏捷，生活安逸，但同時也帶來一些副作用，如對人生觀、價值觀的偏面理解，只看到事物積極的一面，而看不到事物消極的一面，有的還為此挺而走險。價值體系的輔導就是要幫助學生了解價值體系的建立過程并學會澄清自己的價值體系。使得每個學生對“金錢”這一物質能一分為二、客觀地看待。
生活中，悲觀厭世、自暴自棄的學生少了，而熱愛生活，性情開朗的學生多了。更為主要的是，通過在語文學習中滲透發展性心理素質的輔導，促進了學生的全面發展，學生在德、智、體、美、勞諸方面均得到了和諧、同步地發展，每一個學生日臻趨于完美。(上接第107頁)
綜上所述，21世紀是一個全球經濟、政治和文化大融合的時代，多元文化交際不斷滲透到社會生活的各個領域，高職院校的教師應有意識地培養學生的跨文化交際意識。拓展學生的文化視野，掃除學生在英語實際交流應用過程中的障礙，培養出語言基礎扎實文化知識豐富、交際能力和應變能力強的外語人才。
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