中學語文老師的素養

　　語文教師要實現語文教學目標，全面提高學生的語文素養，要求語文教師必須具備扎實的語文基本功、精湛的語文教學能力、樂于研究和積極創新的精神，那語文老師要具備什么素養呢?

　　中學語文老師的素養：具備健康、完善的人格

　　教育教學過程首先是感化人、啟迪人的思想過程，即“傳道”。魏書生曾強調指出，語文教學首先是“人學”。就是說學校必須先使學生學會做人。那么，如果一名語文教師連自身的心理、思想素質都不健康、不完善，何言能教育出品質高尚的人呢?因此語文教師應從心理上、思想上嚴格要求自己，愛崗敬業，熱情開朗，樂觀豁達，以這種品質賦予教育教學，對學生良好的思想品德的形成有著極其深遠的影響。

　　中學語文老師的素養：具備淵博的知識

　　教師的天職是傳授給學生知識及運用知識解決實際問題的方法，即“解惑”。語文教師不僅應具備豐厚、系統、純熟、全面的專業知識，而且還應積極探索、研究相鄰學科的知識。“習文科各門者，不可不兼習理科中的某種。”(蔡元培)語文作為基礎學科，作為其他學科的工具，在教學過程中就應體現它的實用性，注意與其他學科的銜接。再則，語文學習也不可能不借助其他學科知識，注入地理、歷史等，另外語文教師還應努力學習科學知識，積極利用教育學以及新的教育理論去指導教育教學實踐。語文教師在為學生“解惑”之前，應先盡量做到自身“無惑”。

　　中學語文老師的素養：盡心積淀于課堂后

　　語文教師提升自身的專業素養，不僅要在日復一日的課堂行走中，有意識地自我修煉、積累經驗，更要注意為自己的專業發展積淀來自根部的力量――文學素養的提升。在清華附小，我和語文老師們一起以各種方式，在向著這樣的方向前進。請專家做講座、發動教師開教師講壇、寫隨筆、進行閱讀專項訓練等等。然而，這一切依然是來自外部的力量，對于語文老師的而言，文學的素養的獲得，最重要的途徑就是教師自身發自內心的讀書的渴望和行為。

　　讀書，是每個語文教師專業成長必須的生命方式。從這樣的意義和高度上講，教師就必須讀書。一個不讀書的學校就是一所沒有希望的學校。讀書就是最高級的精神美容，讀書就是最長遠的備課、最好的教學準備。不讀書的教師是對工作的一種瀆職，不帶領教師讀書的領導是一種瀆職。

　　“共讀，共教，共寫，共同成長”。建立共同的語言密碼，達成共同的理解，形成共同的價值取向，并在這種“共同”中，體認各自的存在――從而讓老師在讀書中走向廣博、深刻、獨到。沒有真正閱讀過那一本本經得起推敲的經典大書的時候，心靈就是粗糙的;沒有真正被經典感動過的情懷，內心就會是枯澀的;沒有被厚重的經典著作洗禮過，就無法擁有細膩的心靈。由此，閱讀史就是一名語文教師的生命史。

　　文品高了，人品高了;人品高了，教品自然也就高了。一句話，什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場，什么樣的深度也就擁有了什么樣的深度課堂。高度不一定是目標，向上才是語文教師應有的姿態。