高中教學管理論文(2)
高中教學管理論文篇二
淺議新形勢下高中教學管理的優化
【摘要】在新形勢下，為了配合我國新課程教育改革的落實，同時也為了實現高中學生素質的全面發展，所以，我們需要從學校的管理方面入手進行高中教學管理工作，同時還可以意識到高效的科學管理的教學管理可以有效地體現出學校良好的競爭優勢，因此，本文主要是通過對新形勢下高中教學管理方法的轉變進行探索，對教學過程的監督、管理，從而不斷地優化高中教學管理。
【關鍵詞】高中 教學管理 目標 質量 優化
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)10-0155-01
在新形勢下，尤其是新課程改革的實施，我國高中教學實踐的過程中需要解決學生管理過程中存在的諸多問題，高中生多、教學老師的精力有限，導致了我國教學質量在改革的過程中不能實現理想的效果。為了最大限度上優化教學管理，我們需要從以下幾個方面進行分析改善。
一、新課改背景下的中學教育教學管理概括
管理的概念便是合理地將各項因素與關系進行阻止，從而盡量高效率高質量地實現預定目標的活動過程。而學校管理則是合理地將學校的各項管理工作協調阻止好，讓學校的各項工作順利地進行，能夠實現教育的目的。教學管理是學校管理之中的重點，學校的管理人員通過一定的方法，讓教學活動能夠達到培養人才的目標，這是學校正常教學秩序的保障。新課改需要的是學校管理理念和方式能夠有所改變，因為創新和改善是教育質量的重要保障。并且，教學管理制度的創新對于新課改來說也具有很重要的意義。
二、加強溝通交流，轉變對于傳統教育模式的認識
加強老師和學生的溝通工作，在平時的生活和學習中，不能一味地只要求學生的學習成績和壓迫式的教學，應該在平時的工作和學習中更多地去關注學生的身心發展，在不影響學習的情況下更多地去關注學生的心理健康。特別是對于“問題學生”的管理，對于“問題學生”要有足夠的愛心和包容心，不能老是將學生的錯誤放在心頭，對于一些小錯誤要進行循序漸進的教導，而不是硬性地去懲罰，這樣做的后果很可能會適得其反。要有包容心，真誠地去愛戴每一個學生，用自己的溫暖去關懷和愛護學生，同時也要定時聯系和溝通家長，讓家長在家庭教育方面也要多多關注學生的心理健康衛生。
三、不斷加強對教學過程的監督力度，優化教學過程
教學過程指的是教師能夠結合以往的教學經驗，在新的教學理念的支撐下指導學生對教學內容進行學習的過程，這個過程關系著學生掌握知識能力的培養，也關乎學生綜合素質的發展情況，因此十分重要。但是在傳統的教學的監督過程中，提前告知老師后組織學校內部的其他老師針對教學情況進行打分，大多流于形式。事實上教學過程的監督重點并不是老師某一節課講的好與壞，而是對老師整個學期甚至學年教案、教義、準備情況的評價監督，以及老師教學理念在實際教學過程中的落實情況。因此為了提高對教學過程的監督力度，廣大學校要成立專門的教研小組針對各學科老師的教案、教義進行綜合的評價監督，形成有據可循的評估量化體系和標準，最大限度地優化教學過程。
四、不斷更新教學管理系統，優化教學管理目標
在新形勢下的教學管理系統必須適合學生的發展，特別是現在的高中生更加有想法，追求新鮮的東西，他們對一成不變的事物有本能的反感，原本單一的教學管理系統已經無法適應當前的教學管理工作了，因此在信息化與科技化的推動下，高中教學管理系統要順應時代的發展，不斷更新技術含量。例如以往高中對各個班級進行排課的時候多數以手動方式為主，如果班級數量、老師數量、科目數量一多就容易發生錯誤，在引入軟件排課之后就能提高排課工作的效率，并滿足各學科排課的科學性。為了提高教學管理的科學性與實效性，僅僅依靠對設備的更新是不夠的，還要通過對高中教學管理人員的素質進行培訓與理念更新，才能落實科學、有序的教學管理系統在實際教學工作中的應用。
五、不斷完善對教學質量的監督體系，提高教學質量
一個學校不僅需要嚴格的教學管理措施，最重要的是有過硬的教學質量，完善的教學管理最終是為了實現高效的教學質量，因此加強對教學質量的監督體系能夠保證教學管理工作的落實。但是在以往的教學管理過程中，片面強調對教學紀律的監督管理，而忽視教學質量的提高，一個班級如果鴉雀無聲可能是好事，如果在鴉雀無聲的情況下卻無法提高教學質量那么就是一個十分嚴峻的問題了。在新形勢下，學習的教育管理人員要加強對教學質量的監督力度，形成完善的監督體系，歸納出能夠反映課堂教學質量的資料進行分析，幫助老師改善教學方法，實現從學生到老師、從老師到學校、從學校到老師，最終利用提高教學質量的方法回饋到學生。
六、重視學生的反饋信息，形成良好的教學管理關系
學校進行教學管理的對象有三個，學校、老師、學生，其中學生作為學習的主體應該受到重視，特別是在學校的教學管理工作中，最終的目的是為學生服務，為了形成良好的學習氛圍，因此學校的管理者要重視學生的反饋信息，包括學生對學校的建議、老師教學方式的接受程度、課堂知識的掌握程度等情況，并根據學生的反饋信息對教學管理系統進行優化，適當引入創新的方式，使學生能夠在主觀上接受改變后的教學管理系統，避免因為叛逆、反感造成對教學管理工作的排斥。
七、進行人性化改革，體現人文關懷
調整以前的壓迫式管理模式，對硬性處罰進行軟處理，讓學生能夠主動認識自己的錯誤，從內心的角度進行勸導，讓學生去主動認識到自己的錯誤。這樣的處理方式和方法對于處在性格叛逆期的高中生來說，是比較合適和合理的。由于高中生的性格發展和心理發展處于高度敏感的時期，所以學校對于這個時期的學生應該更多地從人文關懷的角度去指出，少一些硬性處罰，多一些關懷和教育會讓處于心理脆弱和發展期的高中生更加茁壯地成長。
八、結語
在新形勢下，教學管理不再僅僅局限在維持紀律、選課、排課這樣簡單的工作上，而是要設計到學校、老師、學生各個方面的管理活動。在這種形式下我國高中教學管理顯得更加重要，為此各個學校要緊隨社會的發展，及時調整教學管理的思路，并制定與之相適應的措施，為學生的全面發展營造良好的學習環境。
參考文獻：
[1]任國棟.新形勢發展要求下高中教學管理的優化[J].時代教育，2013，06：77.
[2]李曼銘，王建波.新形勢下加強學院教學管理的思考與實踐[J].高校生物學教學研究(電子版)，2011，01：47-51.
[3]鐘文英.淺談――新形勢下教學管理的創新[J].今日科苑，2007，02：128.
看了“高中教學管理論文”的人還看：
2.高中教育教學論文
高中教學管理論文(2)
