淺述職業教育管理的論文(2)
淺述職業教育管理的論文篇二
《淺析我國職業教育管理》
【摘要】職業教育管理是管理者在多變的環境中，依據職業教育目的規律以及相關理論，通過具體措施和手段，調節職業教育系統內外各種關系，引導他人行動并合理配置有限資源，以達到預定目標的組織活動和全部過程。本文著重討論了我國職業教育的一些特征以及職業教育體制方面的創新等。
【關鍵詞】職業教育 管理
一、職業教育管理的特殊性
(一)內容的多樣性
職業教育與經濟的直接聯系、與企業和市場的依附關系、與職業的天然融合，決定了職業教育管理內容的多領域、多方面特征，特別是校企合作的規律、實踐實習的特點、實訓基地的要求，都使得職教管理不僅具有教育的元素，而且具有企業管理的某種特點。
(二)思想的社會化
職業教育是一個社會系統，也是一個開放系統;職業教育面向人人，職業教育依靠社會力量。辦學社會化，投資多渠道，管理齊抓共管，學習終身化，辦學類型和層次多樣化，形式方法靈活機動，立足本國面向世界，產教結合校企合作等等，搞職業教育無論是宏觀指導思想，還是微觀管理理念，都要具有管理思想的開放性和廣闊性。
(三)主體的多樣化
從層次來分，職業教育管理者有高層管理者、中層管理者、一線管理者，這些構成了管理學上的管理等級或科層制：從類型來分，有不同部門、不同級別行政區劃的管理者、中高職院校和培訓機構的管理者：這些分法只是相對而言，不是非常嚴格和絕對化。
(四)體制的復雜性
將教育管理劃分為教育行政管理和學校教育管理兩大塊，是很普遍的認識，職業教育管理沿用這樣的框架也很適合。教育行政管理是從行政學的視角討論管理活動，學校管理大多是從學校教育學的角度分析管理工作。特別要指出的是，職業教育的管理，無論是行政管理，
還是學校管理，都比其它類型的教育或學校管理更加復雜。職業教育的行政管理有多個部門，學校管理也是多方面的隸屬關系和層級結構。中央與地方、政府與行政職能部門、教育與行業部門之間、教育行政部門之間、行政部門與學校、學校與學校，相互之間既有獨立權限、職責和利益，又有配合與合作。
(五)過程的復雜性
職業教育涉及多種運行主體，如政府、行業企業、市場、社會、學校;具有多種職能，除了培養技能型人才這一任務之外，還有直接服務企業社會社區、開展科學研究等工作;開辦多種專業，具有多種類型的教師、學生，實訓場地和設備，還有學歷教育和職業資格證書培訓，等等。其中各種部門、各種職能、各種專業、各種工作之間相互聯系，相互制約，管理過程交織一起，既復雜，又綜合。
(六)環境的多變性
職業教育以服務為宗旨，以就業為導向，直接面向多種行業、部門和企業，培養生產、管理、服務一線的技能型人才，有明顯的職業性、社會性和區域性特點。它不僅是教育現象，還是經濟現象、社會現象。職業教育的管理也必然面對教育外部和教育內部兩個方面，直接受到外界方方面面環境的影響和制約，管理者時時感受到所面臨的挑戰，審時度勢、搶抓機遇是職業教育管理者的重要素質要求。
二、創新的職業教育管理模式
(一)集團化管理
職教集團是近幾年涌現出的新的形式，是校企合作的新路徑，也是大職教管理的重要體現。通過組建職教集團，充分發揮職業院校、行業協會、企事業單位各自的優勢，優化職業教育資源配置，提高辦學水平，開辟一種由重點職業院校牽頭，行業協會、企事業單位多參與，以專業發展為紐帶，以校企合作為重點，以課程改革為橋梁、以提高勞動者素質為目的，優勢互補、互惠互利，低投入、高產出的職業教育發展新道路。
(二)層次多維度的管理模式
職業教育管理實踐的探索是豐富的，特別是吸收和借鑒豐富的企業管理經驗，從而實現職教管理模式、管理方法和管理手段的改革與創新。試舉例說明。
1.項目管理
“項目是特定目標下的一組任務或活動。”通過項目，將戰略目標轉化為行動。項目管理產生于20世紀50年代，是企業經營管理和戰略變化的重要手段。項目是一系列工作，它有組織進行但不是組織本身，產品是項目的目的和結果。教育投資項目管理是把項目作為一個系統來進行管理，是管理國際化的重要體現。教育有生產性，要注重經濟效益。教育離不開資源投入、利用產出，面對稀缺資源，教育也要講效率。教育投資項目有宏觀和微觀之分，關系人有直接與間接之分，項目產出有直接與間接之分。在項目管理中，項目任務、項目計劃、項目經理、溝通非常重要。成功的項目管理需要在觀念上發生變化，如競爭觀念，時間觀念，系統觀念，風險觀念，效益觀念，人本觀念，法制觀念。
2.知識管理
知識管理是“在一個組織中創建、聚集、儲存、維護和傳播的企業知識的程序和集合。”也就是企業通過某些手段和技術，處理來自企業自身的知識(如經驗、技術、項目方案)，包括載體(各級員工)的知識共享，從而實現以知識為基礎的資產提升，它具有不可替代的重要性，是知識經濟的產物，也是實現知識經濟，實現企業自主創新的關鍵環節。知識管理是以人為中心，以信息為基礎，以知識創新為目標，將知識看作是一種可開發資源，出發點是把知識作為企業競爭力提高的關鍵。知識管理是一種新的管理思想，運用于職業教育中，具有特殊的實際意義。職業教育要實現與企業接軌，而“學校和企業共建實用型人才管道”正是職業教育與企業的契合點，即有效地完成“對知識尤其是對實用型技術知識的接受、訓練和掌握的過程。”校企共建需要：共建共享知識庫、共建共享軟硬件資源、建立長期合作關系等等。知識管理的理論與技術還在不斷地發展和完善，在職業教育管理中的應用也會越來越深入和擴展。
3.質量管理
質量管理是2l世紀管理的主題，它不僅應用于絕大多數的行業企業和部門，而且也運用于教育領域和職業教育機構。目前，可作為職業教育借鑒的企業質量管理模式主要有兩種，一是全面質量管理模式，二是IS09000質量管理模式。IS09000質量管理模式與全面質量管理模式既有聯系也有區別。從聯系上看，兩者都強調全面質量、全員參與和全過程的質量控制，強調預防為主、系統管理的思想。所以它們在基本理論、思想和原則上是一致的。兩者是“打基礎”和“求發展”的關系。IS09000標準是質量管理最基本、最起碼的要求，全面質量管理是尋求發展，達到更高水平的要求。從區別上看，IS09000標準是在總結和綜合各國先進質量管理經驗的基礎上形成的一種通用性的標準，更強調規范化和文件化，能夠進行國際通行的認證，而全面質量管理則更重視觀念、方法和工具，沒有規范化，不能進行認證。在實際工作兩種模式可以選擇其一，也可以統一起來。在借鑒企業管理模式的過程中，必須結合職業教育的特征以及本校的具體情況，選擇適合自己的管理模式，建立一個完善的教育質量管理體系，在其實施過程中還要不斷地調整和改進，才能保證管理的有效性。
結語
“管理就是組合”。管理是豐富的，管理改革和創新是永無止境的。通過上述例子就是要說明這樣一個事實。無論是管理理念、制度、組織結構，還是管理模式、技術，手段，從管理學和職業教育發展的視角，數不勝數。比如，需要引起關注的還有：危機管理、校本管理、自我管理、矩陣式管理等。
參考文獻
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