如何改進中職計算機教學論文
中職計算機教學作為一種培養技能型人才的教學方式,對提高學生的實踐操作能力和社會適應性具有重要作用。以下是學習啦小編為大家精心準備的：如何改進中職計算機教學相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
如何改進中職計算機教學全文如下：
【摘要】目前，中職計算機教學現狀是：(一)教學手段單一，師生間的互動不夠。(二)過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學。而解決的辦法有：(一)編寫校本教材，因材施教。(二)實施“任務驅動”教學法。(三)在計算機課教學中引入BTEC教學法。(四)建立網絡教學資源，為學生提供資源平臺。(五)利用信息技術，加強課堂教學中學生的參與?？傊?，更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，讓學生主動學習，堅持以學生為主體，以教師為主導。讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。
【關鍵詞】中等職業學校信息技術因材施教“任務驅動”教學法BTEC教學法
在中等職業學校，計算機是一門很重要的學科，在教學中，開始時學生對計算機充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計算機教學內容的深入，難度增大，而學習的內容與社會上的計算機應用又有一定距離，再加上學生基本素質不高，學生的興趣就會降低。因此，在現有的教學條件下，應充分利用信息技術，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發學生興趣，提高教學效率。
那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機課堂教學呢?這就要求我們去深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知識結構特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發出學生學習計算機課程的濃厚興趣，引導學生自主的學，輕松的學。變“要我學”為“我要學”。這就要求我們大膽改革現有的傳統教學觀念、教學模式和陳舊的課堂教學方法。
目前，中職計算機教學現狀是：
(一)教學手段單一，師生間的互動不夠。傳統的教學方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦;學生聽得云里霧里，一無所知。學生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力。
(二)過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學。上中職計算機課時，習慣于從計算機的起源、產生、發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界。讓學生產生了對學好計算機的恐懼感。
要知道我們教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，特別是注重實踐環節的應用，才能達到預期的效果。具體說來，就是要對傳統的計算機課堂教學模式、方法進行改革和創新：
(一)編寫校本教材，因材施教。使用傳統的中專統編教材，存在教學知識老化，理論過多等問題，以該方式培養出的學生，第一不能與社會接軌。第二不能為其它需要計算機的課程打好基礎。計算機技術是發展最快的技術之一，知識衰減周期短，技術淘汰快。有的學生抱怨“學校學的都沒有用，現在用的學校都沒教”為改變這一狀況，我們的計算機教學內容必須進行改革。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要，開發校本教材。打破統編教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材。準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。
(二)實施“任務驅動”教學法。教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決培養目標，中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才，困此在中職計算機課教學既要傳授知識，又強調能力培養，并要在教學中滲透思想教育。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，教學不應“由外而內”的注入，而應是“由內而外”的主動吸收。
(三)在計算機課教學中引入BTEC教學法。英國的BTEC教學模式是通過在教學中進行課業設計，并讓學生主動完成任務，來解決職業教育中的能力培養難題。以“人格本位”來充實和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎上形成的全新的能力標準、課程模式、教學方式及評價機制，是BTEC課程的顯著特征，這一特征反映了當前發達國家職教課程改革與發展的最新成果與基本趨勢。
(四)建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創新能力的培養。
(五)充分利用信息技術的各項成果，加強課堂教學中學生的參與意識和主動性。讓學生成為教學過程中的主體。在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的信息素養，培養他們使用信息技術解決各種問題的能力。利用以現代網絡為代表的信息技術，豐富創新教學形式、手段和方法。針對中職學生對新鮮事物接受比較快等特點，在計算機教學過程中，通過使用微信、微博、云盤等激發學生的學習積極性和參與意識，培養學生的自我學習能力。利用多媒體、網絡等技術提出“互動式”教學模式。使學生主動索取知識、自我理解和掌握學習內容，提高自我認識能力的學習過程。同時讓學生通過自身的體驗、積極思維去掌握計算機學科的概念、原理和法則，并學會使用所學知識去解決實際問題。中職學生是以實用為目的，“學用結合，學以致用”。學習計算機的目的是為了讓他們學以致用，培養學生運用計算機解決實際問題的能力，同時能自覺吸收新知識、新技術，并注重鍛煉用計算機去解決學習、科研和生活中的實際問題，而不應把大部分時間花在理論知識的琢磨上。
總之，計算機課傳統的課堂教學模式、方法、理念等，均已經到非改革創新的時候了。它們都已不適應現代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業對人才培養目標的要求。必需更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。
參考文獻
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