思維導圖在語言教學中的作用

思維導圖在語言教學中的作用

　　摘抄：我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考，當這種思考完成以后，我要花很大力氣把他們轉化成語言。

　　來，一直在看關于“概念圖”和“思維導圖”相關理論的書，曉云認為知識的灌輸確實需要這樣的圖式感知，特別對于記憶力不是太好的求知者來說，效果是更明顯的，曉云也在著手統籌牛津初中英語教材的閱讀部分，寫一篇完整的英語閱讀教學的思維導圖方面的質性研究論文。

　　愛因斯坦曾這樣描述他的思考問題時的情景：“我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考，當這種思考完成以后，我要花很大力氣把他們轉化成語言。”顯然，正是左右腦協同工作，使人類具有感知力、創造力。

　　現在有一種方法可以全面解決這些問題，這就是思維導圖!我們都有體會，形象的、具體的、直觀的事物要比抽象的語言容易記得多。美國圖論學者哈里有一句名言：“千言萬語不及一張圖。”說的就是這種道理。俗話說：“百聞不如一見。”也是這個意思。

　　人的記憶能力實質上就是向大腦儲存信息，以及進行反饋的能力。人的大腦主要有神經細胞構成，每個神經細胞的邊緣又都有若干向外突出的部分，被稱作樹突和軸突。在軸突的末端有個膨大的突起，叫做突觸小體。每個神經元的突觸小體跟另一個神經元的樹突或軸突接觸。這種結構叫做“突觸”。神經元通過“突觸”跟其他神經元發生聯系，并且接受許許多多其它的神經元的信息。神經元傳遞和接受信息的功能，正是大腦具有記憶的生理基礎。每個神經元上有多少個突觸呢?有人估計，在人們大腦皮層每個神經元上平均有三萬個突觸。那么，人腦有多少神經元呢?大約有140億個。這140億個神經細胞之間的突觸聯系的，用天文數字也難以表達。這樣的結構特點，就使大腦成為一個龐大的信息儲存庫。一個人腦的網絡系統遠比當今英特網還復雜。科學家認為，一個人大腦儲存信息的容量，相當于十億冊書的內容，一個人的大腦即使每一秒鐘輸入十個信息，這樣持續一輩子，也還有余地容納別的信息。這說明：我們大腦的記憶容量是無限的，有很大的記憶能力。

　　思維導圖是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

　　“使用思維導圖是波音公司的質量提高項目的有效組成部分之一。這幫助我們公司節省了一千萬元。”

　　——Mike Stanley，波音公司，美國

　　美國波音公司在設計波音747飛機的時候就使用了思維導圖。據波音公司的人講，如果使用普通的方法，設計波音747這樣一個大型的項目要花費6年的時間。但是，通過使用思維導圖，他們的工程師只使用了6個月的時間就完成了波音747的設計!并節省了一千萬美元。思維導圖的威力驚人吧?!

　　“我們的課程建立在思維導圖的基礎上。這幫助我們獲得了有史以來最高的畢業分數。思維導圖教學必然是未來的教學工具。”

　　——Jean Luc Kastner，美國教師

　　中國教育學會的辦公室主任劉鷹老師到鹽城講學時，有一句話，曉云是第一次從英語教學專家口中聽到：“到先為止，還沒有任何研究的理論證明‘背誦’能對英語學習的終生發展有好處!”劉老師不贊成學生大量背誦，曉云是認同的，從教以來，也從未讓學會背誦過任何課文，而是大量編撰課文的思維導圖，鼓勵學生“不按”原文復述，教學效果更好，因為學生是在“說”!語用能力也因此提高了。