高一上冊政治貨幣的本質教案
高一上冊政治貨幣的本質教案
對于政治教師來說，一份優秀的政治教案是教師上好一堂課的保障!為此，下面學習啦小編整理了人教版高一上冊政治貨幣的本質教案以供大家閱讀。
人教版高一上冊政治貨幣的本質教案
一、教學目標
(一) 知識目標
識記商品和貨幣的含義;知道商品的特征和基本屬性，掌握商品的判斷方法;理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性;了解一般等價物的含義;理解貨幣的本質。
(二) 能力目標
透過現象認識商品、貨幣的本質的能力;歷史地看待貨幣的產生和發展的能力;從一個具體材料入手，通過簡單概括商品交換的長期發展過程中貨幣出現的必然性，以及貨幣的本質是一般等價物，培養學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。
(三) 情感、態度與價值觀目標
通過本課的學習，使學生逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
二、教學重難點
重點：商品的含義及屬性
難點：貨幣的本質
三、教學方法
探究法、講授法、練習法、層層分析法、討論法[來源
四、課時安排：1課時
五、教學過程
導入：創設情境： “股票上漲欣喜萬分，交易失敗極度沮喪，交不起學費神情苦惱，拿到工資開懷大笑” PPT展示這些情境下人們的反應圖片。
問：究竟是什么讓他們神情不一，情緒不同?
學生說開去
最后老師總結：那都是因為錢(同時老師手拿一張百元人民幣)，今天的生活中，我們幾乎一刻也離不開錢。柴米油鹽醬醋茶，樣樣都要錢，還有我們享受的各種服務也都需要支付錢，錢為什么會有如此神奇的力量?錢又是不是萬能的呢?今天，我們就一同來“揭開貨幣的神秘面紗”。
(PPT展示本節課的學習目標，學生齊讀本節課要講得內容P4-5)
過渡：日常生活中，人們的衣食住行都離不開貨幣，那么貨幣是用來干什么的呢?
生回答，然后引出“商品”這個概念。
探究一：什么是商品?
我們在日常生活中，離不開商品。農貿市場上的糧食、蔬菜、水果，超市里的油、鹽、醬、醋，商場中的服裝、鞋帽等，都是商品。請問：
(1)上述不同種類的商品有什么共同特征?
(2)母親親手為你織的毛衣是不是商品?為什么?
(3)空氣是不是商品?
(4)雪山上待售的氧氣是不是商品?
1、商品的含義
(1)含義：這些用于交換的勞動產品，就成為商品。P4
強調：判斷一個物品是否是商品，必須同時滿足兩個條件：①勞動產品(合格的);②用于交換。(然后學生據此完成(2)(3)(4)這三個問題)
(2)商品的判斷條件：①勞動產品(合格的);②用于交換
課堂思考：中秋節快到了，小李同學在華發商都買了一盒月餅，送給了爺爺。這盒月餅是不是商品呢?
學生思考回答
師總結：小李在商店買時是商品，買來以后作為禮物送給爺爺時就不是商品了。商品離開了流通領域就不再是商品。
強調：正在或等待用于交換的勞動產品就成為商品。但交換以后則成為消費品。
(3)區分物品、勞動產品、商品
探究二：商品的基本屬性
2、商品的兩個基本屬性：
1)使用價值：商品能夠滿足人們某種需要的屬性。(自然屬性，是一切有用物品 的共有的屬性 )
2)價值：凝結在商品中的無差別的人類勞動。(社會屬性，商品的特有屬性)
3)商品價值和使用價值的關系
?、偕唐肥鞘褂脙r值與價值的統一，二者缺一不可(《名師一號》P2“考點突破”)
價值離不開使用價值，使用價值是價值的物質承擔者，一個物品如果沒有使用價值，就不會有人要，凝結其中的勞動就不能得到社會的承認，也就不能形成價值，所以沒有使用價值就沒有價值;使用價值也不能離開價值，價值是商品的本質屬性。有價值的東西必然有使用價值，一個物品如果僅有使用價值，而沒有價值，也不能成為商品。
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作為商品生產者和商品消費者，誰也不能同時占有使用價值和價值。生產者為得到價值就必須讓渡使用價值給消費者，而消費者為得到使用價值就必須支付價值給生產者。
補充：判斷一物品是不是商品的三種方法(《名師一號》P3“深度剖析”)
(1)定義法：一是勞動產品(合格的)，二是用于交換，二者缺一不可。
(2)屬性法：同時具有使用價值和價值兩個基本屬性。
(3)領域法：雖為勞動產品，關鍵還要看是否已經離開流通流域，離開流通領域就不再是商品。
過渡：我們要從市場上得到商品，就得用貨幣去買，那么商品和貨幣是不是一對孿生兄弟?
探究三：一般等價物和貨幣的產生
引導學生完成課本P4第二個探究活動的內容，從而引出一般等價物的概念
3、貨幣的產生：貨幣是商品交換長期發展的產物
物物交換 →擴大的物物交換→出現一般等價物→金銀固定充當一般等價物 → 貨幣產生
4、一般等價物的含義 (本身也是商品) (《名師一號》P4第三階段③)
一般等價物是從商品中分離出來，可以直接和一切商品相交換并表現其它一切商品價值的商品。
(注意：同樣是一種商品,但不同于其它商品，它成為媒介,能直接和一切商品相交換并表現其它一切商品價值，實現了買和賣的分離。)
引導學生分析一般等價物的缺點：
?、俨煌貐^、不同時期的充當一般等價物的商品不同，限制商品經濟的進一步發展; ②這些東西往往體積大、價值小、不便攜帶儲藏、不易分割等等
所以，最后，一般等價物集中在貴金屬——金、銀 上
問：為什么金銀可以固定充當一般等價物?
5、貨幣的含義及本質
(1)含義：從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品
注意：貨幣是一種商品，但又與其他商品不同，貨幣是一般等價物，是可以和其他一切商品相交換的商品，并且表現其他一切商品的價值。貨幣又與其他一般等價物不同，只有當貴金屬用來固定地充當一般等價物時，才標志貨幣的正式產生。
(2)本質：一般等價物
六、課堂總結
引導學生總結
七、板書設計
八、課堂練習
1、下列屬于商品的是( B )
①超市里貨架上待售的物品;②你正在使用的筆;③雪山上待售的氧氣罐;④全國人民為四川捐的救災物資;⑤陽光、空氣;⑥回收的啤酒瓶
A、①②③⑥ B、①③⑥ C、①②③④⑥ D、①②③④
2、關于商品和貨幣的關系，下列說法中正確的是( C )
?、偕唐泛拓泿攀峭瑫r產生的 ②貨幣是商品交換長期發展的產物
?、圬泿攀且粋€歷史范疇，商品是永恒的 ④先有商品后才有貨幣
A、①③ B、①② C、②④ D、②③
3、2015年4月21日，廣西桂林市靈川縣工商局會同該縣產品質量監督檢驗所，對轄區內農資市場4個批次的化肥、農藥行為，維護廣大農民利益。對不符合質量標準的化肥、農藥的認識正確的是( D )
?、偈巧唐?，因為具備一定的使用價值
?、诓皇巧唐罚驗椴痪邆鋺械氖褂脙r值
?、蹜唧w分析，若能交換成功則是，否則就不是
④不是商品，因為沒有價值
A、①② B、②③ C、③④ D、②④
分析：不符合質量標準的商品，不具有應有的使用價值，不是商品;使用價值是價值的物質承擔者，無使用價值則無價值，故選②④
4、貨幣的本質是一般等價物，下列對一般等價物的認識正確的是( B )
?、賰r值相等的商品 ②能與其他商品相交換的商品 ③能與其他一切商品相交換，表現其他一切商品價值的商品 ④它是與貨幣一起產生的 ⑤它在商品交換中媒介作用 ⑥它指的是金銀
A、①② B、③ ⑤ C、④ ⑥ D、① ③
分析：價值相等的商品，只可能是等價物，但不一定是一般等價物，①錯誤; ②錯在少了“一切”二字;在貨幣產生之前就存在一般等價物了， ④錯誤;金銀最初就是普通商品，后來，金銀固定充當一般等價物，成了貨幣，但一般等價物并非金銀， ⑥錯誤; ③ ⑤ 正確
拓疑所思
金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀。
(1)“金銀天然不是貨幣”意思是說金銀天生并不是貨幣。因為金銀最初出現在市場上也只是一般的普遍商品，只是當商品交換發展到一定歷史階段，當一般等價物都集中到金銀上，由金銀固定地充當一般等價物時，才是貨幣。并不是一來到世界就成為貨幣的。
(2)貨幣天然是金銀，金銀天生就具備了充當貨幣的優良特點。這是由金銀的自然屬性決定的，金銀具有體積小，價值大;容易分割，質量均勻;不會腐爛，久藏不壞等優點
九，作業布置
1、預習課本8-10頁 ; 2、完成《名師一號》P1的填空題及P156第1-3題
十、教學反思
本節課的內容不多，但它作為高一新生《經濟生活》的開門課，并且涉及兩個非常重要的概念“商品”和“貨幣”，商品作為消費的對象，貨幣作為消費的工具，老師必須幫助學生理解這兩個概念，并激發他們對《經濟生活》的學習興趣，樹立學生的學習信心，所以上好這個內容至關重要。這節課，老師主要采取了探究法、層層分析法、討論法，并講練結合，從而幫助學生更好的理解知識。本節課的內容講得細并且具體，里邊的情景和練習使得抽象問題簡單化，很好地幫助學生掌握了知識。本節課的缺點在于沒有充分調動學生的參與性。
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