三年級上冊會變色的報春花教案
三年級上冊會變色的報春花教案
教案是教學設計的文本表現形式，下面就不妨跟著學習啦小編一起來看看冀教版三年級上冊會變色的報春花教案，希望對你有所幫助!
冀教版三年級上冊會變色的報春花教案
一、教學目標：
1、積累詞語;理解詞語在上下文中的含義和作用。
2、培養朗誦能力，能口頭敘述這篇文章。
3、揣摩欣賞文中的詞句。
4. 熟書讀課文，理解課文內容。
5. 運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學生閱讀能力。
6. 學會新的句型。
7. 正確，流利，有感情地朗讀課文。
8. 能分析文章的結構，概括課文的主要內容。
二、過程與方法目標：
訓練朗讀，培養學生品味、欣賞語言的能力，體會作者的思想感情。
三、情感態度與價值觀目標：
體會那個打不碎的玻璃到底怎樣一個玻璃找出它那與眾不同的地方。
四、能力訓練點：
1. 運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，理解課文內容，提高學生 閱讀能力。
2. 利用課文材料聯系生活實際鍛煉聽說讀寫能力，逐步形成真實交際能力。
五、教學重點：
誦讀;結合語境，揣摩詞、句的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。
教學難點： 理解課文的內容流利的回答問題。
六、教學方法：
誦讀教學法、點撥法、課堂討論、評述法 第一課時 檢查詞語的預習情況
學習目標：
1自學本課29個詞語，掌握新詞語的讀音，意義和用法，重點詞語達到會念，會寫，完全理解，會用。
2通過自學和小組中討論學習掌握重點詞語，通過課文學習識讀新詞和漢字。
3獲得新的詞語學習方式。
4能夠結合實際，用新詞表達意思，學習生字的分析，掌握意義。
教學重難點：
1. 詞語的正確運用。
2.能聯系生活實際，正確交際。
前提測評： 請兩位學生上黑板做題.(做紙條上的題)在 2 導入新課： 自然界的色彩多種多樣。每種生物都有美麗無比的容貌，在你欣賞、贊美它們的同時，有沒有想過改變一下它們原來的顏色?有個愛動腦筋的小男孩想到了，并且做到了：你想知道他是誰。他是怎樣做的嗎?本文會告訴你答案的。
德育滲透點: 學會從平常的事情中發現新問題,新規律,特別是在學習自然科學時 更需要這種精神.
教學過程：
(一) 復習舊課;
(二)檢查詞語預習
本課的詞語比較多，要分清重點掌握和一般掌握，保證重點詞語的理解運用。一般詞語則通過課文的學習逐漸識讀理解
1每個人在小組中匯報詞語預習情況。
① 讀準每一個詞語。
② 能弄清每一個詞語的意思。
③ 運用重點詞語造句。
2清理出不理解的詞語，提出需要幫助的內容。
3小組互相交流，互相幫助，討論解決疑難詞語。
重點詞語解釋:
1.幼稚(形) ——頭腦簡單，缺乏經驗。
2.冒尖(動)——剛露出葉片。
3.為所欲為(組)——想干什么就干什么.
4.恭敬(形)——十分尊敬;嚴肅有禮貌。
5.果真(形)——真的，確實.
6.拔(動)——拉;拉出，連根拽出。
詞語例釋：
1.精心 (形) 特別用心，專心用力。 精心培育 精心照顧 非常精心 不太精心
2.制止 (動) 強迫使停止，不允許繼續行動。
(1)我們應該制止不法行為.
(2)父親嚴厲地制止了兒子的粗暴行為。
3.糊涂 (形)不明事理;對事物的認識模糊或混亂;內容混亂的。 太糊涂 一點兒也不糊涂 很糊涂 糊涂的人
(1)你越解釋，我越糊涂。
(2)人年紀大了以后，難免會有些糊涂。
4，滿 (副) 十分;完全。 滿不在乎 滿有把握 .
(1)我滿以為他會因此感謝我的，誰知道會這樣。
(2)大家的積極性滿高的。
5.鬧 (動) 搞，弄;發生(病、災)。口語詞. 鬧革命 鬧生產 鬧清楚 鬧病 鬧水災在
3 (1)今年南方鬧冰雪災害，損失可大了。
(2)妹妹鬧得一家人都不安寧。
(三)檢查的步驟：
1.聽寫詞語或讓學生朗讀詞語。
2.做練習一至五。
3.用提示中一、二，三，四的詞語造句。
(四)全班交流解決疑難詞語：
(1)各小組匯報詞語學習情況，提出未解決的疑難詞語。
(2)在老師的引導下，全班同學一起解決疑難詞語。
能力測評：
一、組成詞組 柔軟( ) 精神( ) 鬧( )
二、組詞 糊( ) 制( ) 舉( ) 果( ) 精( ) 冒( ) 水( ) 舒( )
小結： 這一節課我們學習了詞語，學到了許多新詞語，希望大家認真做好筆記，要求大家會讀、會寫、理解詞的意思、會造句。另外，把課文認真讀一讀，看一看詞語在課文中是怎樣運用的。
作業：
1. 熟讀詞語，加深理解。
2. 抄寫詞語。
3. 認真預習課文。
冀教版三年級上冊會變色的報春花教學反思
對于三年級學生來說，這是一篇比較長的文章，有些句子難理解。對于這節課的教學，我努力做到抓住文章重點內容，把課上簡單。
課堂上，我注重創設情境，引導學生與文本對話，與同學對話，交流自己的閱讀感受，感悟人物品質。其次，我還注意引導學生讀好小達爾文和爸爸的對話，以便更好地體會小達爾文的品質。
(一)預習反饋，整體進入。
學生在課前進行了預習，收集了一些關于報春花的圖文資料。我請學生用一句話來介紹報春花，學生借此不僅反饋了自己課外的知識，還可能會自然而然地把文本中預習到的內容反饋出來。
(二)深入學習，讀文析句。
閱讀教學以讀為本，這節課的讀體現了一定的層次性。第1次讀(全文)——讀準句子中的字音，把句子讀正確，讀通順。第2次讀——默讀，邊讀邊按要求劃有關句子。學生交流讀，檢查讀準字音、讀通句子。第3次讀——邊讀邊思考：小達爾文為什么要對爸爸說這“不是大自然賜給的”?并圍繞重點句子進行朗誦指導，把句子讀好。第4次讀——學生通過不同形式的朗讀，讀出這番對話中，父子倆不同的語氣。學生對這么循序漸進的的4、5遍讀，并不感覺枯燥、乏味。這時，文本中的內容自然在學生的記憶中生成了。
教學中，我注意給予學生一定的空間、時間獨立思考和學習。比如，在出示閱讀要求后，必定留有一個間歇，讓學生看清要求，以便更順利地進入自主學習。在學習本課第11-14節時，請學生用第三人稱說說小達爾文改變報春花顏色的過程。這里滲透的是語言轉述能力。學生通過熟讀課文有關內容，了解他的做法，再向大家介紹這個過程。學生將有一個從不會到有點會，再到大部分會的學習過程。因此，這里的教學是從扶到放，利用課文語言，抓住關鍵句子，在實踐中掌握轉述的方法。起先是自己讀文，找到達爾文說的話，是為了而后的轉述做準備。
(三)質疑釋疑，學后存疑。
在學完本課后，我先請學生分角色讀全文，想想還有什么不明白的地方。在交流之后，隨機歸納梳理：有的問題當場討論，由學生自己解決;有的問題需借助媒體演示，揭示科學原理;有的問題一時無法解決，可以放到課后存疑……
讓學生回味全文、提出問題的這個過程，是以一個平等學習者的身份參與到學生的交流活動中，決不輕易肯定或否定學生的想法，與學生共同學習、研究，使得課堂中有更多的教生之間、生生之間的交流機會，鼓勵讓學生把自己讀文的獨特感受，對一些問題的不同見解或不解的困惑說出來。在更深更透徹地理解文本的同時，教師也將“課堂”變成學生主動求知的“學堂”。“學貴質疑”，當學生紛紛提出了問題的時候，這也說明學生在靜下心來，仔細閱讀。
(四)實踐活動，拓展延伸。
語文教學對學生語文能力的培養是通過學生自主的語言實踐，而不是對語文知識的反復講解，也不是用練習反復操練來進行。本單元的學習重點就是激發學生對生活中無處不在的科學知識的興趣，引導學生動手做做實驗，查閱有關資料，并相互交流所得，培養學生熱愛科學的生活態度。在《會變色的報春花》一課中，學生對虹吸現象比較感興趣，所以帶學生做實驗，讓學生在動動手、動動腦、動動口的過程中，不但提高了仔細觀察的能力、動手操作的能力、與人交往的能力，還增長了知識，擴大了視野，獲得了啟示。
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