魯教版八年級下冊政治16課教案
教案在理論與實踐的揣摩中，更能促進初二政治教師呈現出一節好課。這是學習啦小編整理的魯教版八年級下冊政治16課教案，希望你能從中得到感悟!
魯教版八年級下政治16課教案
第十六課 治國安邦的總章程
第一框 憲法是國家的根本大法
一、教學目標
(一)情感、態度和價值觀：
①培養崇尚憲法的思想，樹立憲法意識
②自覺學習憲法、遵守憲法、宣傳憲法，維護憲法的尊嚴與權威。
③能從內容規定、法律效力、制定和修改程序上，說明憲法是國家的根本大法。
(二)能力：
①知道憲法是國家的根本法，具有最高的法律效力。
②認識憲法的作用及其法律地位，培養守法觀念，在日常生活中自覺維護社會秩序。
③能從內容規定、法律效力、制定和修改程序上，說明憲法是國家的根本大法。
(三)知識：
①通過教學，幫助學生了解我國憲法關于國家根本制度和根本任務的規定是什么。
②對憲法是國家的根本大法有充分、準確的認識。
③知道我國現行憲法是1982年憲法。
二、教學重點
憲法是國家的根本法。
三、教學難點
1、憲法規定國家生活中的根本問題。
2、憲法與普通法律的關系。
四、課前準備
1、查閱憲法宣傳日的主題;
2、了解憲法的相關內容。
五、教學流程
(一)創設情境，導入新課
教學內容教師活動學生活動
情境導入情景表演：“法律家庭聚會”
(學生上臺表演，不同的學生分別代表不同的法律，他們按樂隊的形式排列。)
同學請思考：在法律聚會中，憲法與普通法律有不同嗎?如果把所有的法律比作有眾多兵種組成的軍隊，那么憲法就是這支軍隊的最高統帥。這個比喻合適嗎?你還能舉出另一個比喻來嗎?
小結：不同。如果把所有法律比作一個配有多種樂器的交響樂隊，那么憲法就是這個樂隊的指揮。憲法是國家的根本大法，是治國安邦的總章程。依法治國的核心是依憲治國，憲法是實行依法治國的根本依據。(出示課題)把全班同學分為七組，現場模擬表演一場“法律家庭聚會”。
學生思考，感知，討論，并展示。
(3分鐘)
(二)分組探究，小組合作。
教學內容教師活動 學生活動
第一目：憲法規定國家生活中最根本的問題情境活動：
結合圖片自主學習課文第84-85頁，
(通過圖片、材料學生體會憲法與普通法律在內容上的不同)
投放材料：
材料一：憲法序言中規定：“國家的根本任務是，根據建設有中國特色的社會主義的理論，集中力量進行社會主義現代化建設。”
憲法第一條第1款規定：“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聰明為基礎的人民民主專政的社會主義國家。”
憲法第一條第2款規定：“社會主義制度是中華人民共和國的根本制度。”
材料二：我國刑法第一條：“為了懲罰犯罪，保護人民，根據憲法，結合我國同犯罪作斗爭的具體經驗及實際情況，制定本法。”
我國教育法第一條：“為了發展教育事業，提高全民族素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法制定本法。”
問題：
1、憲法規定了國家生活中的哪些問題?
這些問題處于什么樣的地位?
2、兩個普通法律分別規定了什么問題?
3、我們得出什么結論?
教師：指導學生分析、探究和交流。
教師：釋疑。
投影(小結)：憲法規定國家生活中最根本的問題;而普通法律規定國家生活中某一方面的問題。可見，憲法是國家的根本大法。
過渡：同學們，你還知道我國憲法的哪些相關知識?
憲法知識競賽：
1、建國以來的四部憲法分別是：
2、“12.4”是什么日?與現行憲法的關系。
3、2009年的主題是什么?
結合圖片﹑自主閱讀課文第84-85頁，思考、探究三個問題：
1、憲法規定了國家生活中的哪些問題?
這些問題處于什么樣的地位?
2、兩個普通法律分別規定了什么問題?
3、我們得出什么結論?
要求：閱讀過程中，作好讀書標記，發現疑難，小組互查互糾，組長匯總疑難
(4分鐘)
學生討論并交流
學生展示、質疑
(3分鐘)
學生以小組為單位競賽，將課前搜集的相關知識進行展示。
(3分鐘)
第二目：憲法具有最高的法律效力環節一：“法制視界”
投放資料：
依據憲法第 18條的規定，制定了《中華人民共和國刑法》;
依據憲法第 103條的規定，制定了《中華人民共和國兵役法》;
依據憲法第 11條的規定，制定了《中華人民共和國環境保護法》
依據憲法第 19條的規定，制定了《中華人民共和國義務教育法》
結合材料閱讀課文第86頁中間自然段，分析并回答問題：
上述材料說明了什么?
教師：指導學生自主學習，分析探究，合作交流。
小結：
憲法
(立法基礎)
教師：人們常把憲法稱為“母法”，而把其它法律稱為“子法”，這是因為憲法是其它法律的立法基礎。
環節二：“新聞播報”
2009年12月09日，北京大學法學院五位教授以公民名義致信全國人大會，建議廢止或修改《城市房屋拆遷管理條例》相關條款。因拆遷條例與憲法相抵觸 國務院正組織調研修改。
探究討論：根據課文知識，分析：修改《城市房屋拆遷管理條例》的原因是什么?
環節三：(看教材第86頁材料)
理解分析：你對憲法就是“指揮”、“統帥”是怎么樣理解的?
教師總結：
一方面，憲法是其他法律的立法基礎，另一方面，任何法律不得同憲法想抵觸，否則無效。可見，憲法具有最高的法律效力。
學生自主學習，討論并展示自學成果。
(4分鐘)
學生思考后，自由發言回答問題。
(3分鐘)
學生交流探究，并回答。
(3分鐘)
第三目：憲法的制定和修改程序比其他法律更為嚴格情境活動：立法現場會
結合課前搜集，閱讀課本第87頁相關鏈接，分析并回答下面的問題：
1、憲法的制定和修改各需要多少人才能通過?
2、其他法律的制定和修改需要多少人才能通過?
3、這說明了什么道理?
教師小結：在我國，任何法律的制定和修改都要依照法律規定的程序來進行。憲法的最高法律地位和最高法律效力，決定了憲法的制定和修改程序比其他法律更為嚴格。
學生閱讀“相關鏈接”，分析并回答。
(6分鐘)
(三)拓展延伸，歸納小結。(學生歸納概括) (3分鐘)
憲法與普通法律的異同：
區別憲法其他法律
內容
效力
程序
相同
(四)板書設計。
1、憲法規定國家生活中最根本的問題
憲法是國家的根本大法 2、憲法具有最高的法律效力
3、憲法的制定和修改程序比其他法律更為嚴格
(五)學海拾貝(5分鐘)通過對本節課的學習，你收獲了什么?
1、你學到了哪些知識?
2、你明白了什么道理?
3、你今后打算怎樣做?
(學生稍微交流后回答)
(六)達標檢測(8分鐘)
一、選擇題
1、憲法之所以被稱為國家的根本大法，是因為：
①依法治國的核心是依憲治國 ②憲法規定了國家生活中的根本問題 ③依法治國的黨和國家治理國家的基本方略 ④憲法規定了國家生活中的重點問題 ⑤憲法具有最高的法律效力 ⑥憲法的制定和修改比普通法律更為嚴格
A、②⑤⑥ B、②③④
C、①④⑤ D、①③④⑥
2、憲法的制定，需由國家成立專門委員起草。憲法的修改，由全國人民代表大會會或者五分之一以上的全國人民代表大會代表提議，并由全國人民代表大會以全體代表的三分之二以上的多數通過。其他的法律和議案的制定、修改只需一般程序，由半數以上代表通過。上述材料表明
A、從制定和修改的程序上看，憲法比普通法律更嚴格
B、憲法規定了國家生活中的根本問題
C、憲法是其他法律的立法基礎和立法依據
D、憲法具有最高的法律效力
3、憲法規定中華人民共和國的根本制度是
A. “一個國家，兩種制度” B.人民民主專政制度
C.人民代表大會制度 D.社會主義制度
4、我國的根本政治制度是
A.社會主義制度
B.生產資料的社會主義公有制
C.人民代表大會制
D.共產黨領導的多黨合作和政治協商制
5、我國義務教育法、未成年人保護法、國旗法等分別寫明“以憲法為根據制定本法”或“根據憲法，制定本法”，這表明
A、憲法包含了其他法律、法規 B、憲法是普通法律的立法基礎
C、憲法具有最高的法律效力 D、一切法律、法規都不得與憲法相抵觸
6.我國確定每年的12月4日為法制宣傳日。2001年，新世紀第一個全國法制宣傳日的主題為“增強憲法觀念，推進依法治國。”在下列選項中，對于我國的第一個法制宣傳日就要以宣傳憲法為主題的原因，說法錯誤的是( )
A.憲法是治國安邦的總章程 B.憲法是國家的根本大法
C.憲法在我國法律體系中處于首要地位 D.憲法是我國所有法律的總和
二、我思考，我行動：
1、就“誰是國家的根本大法”，法律家族展開了激烈的討論。
刑法：我主管犯罪和刑罰，例如，某人泄露國家機密給外國人，是否構成犯罪?如果構成犯罪，是定此罪還是定彼罪?這些統統由我管，因此說，在國家整個法律家族中我最嚴厲，所以我是國家的根本大法。
民法通則：我主要調整平等主體的公民之間、法人之間、公民和法人之間的財產關系和人身關系，保障公民、法人的合法的民事權益，這與公民的利益休戚相關，所以我是國家的根本大法。
憲法：……，所以我才是國家的根本大法。
刑法、民法通則聽后，心悅誠服，得出了“憲法才是國家的根本大法”的正確結論。
你認為憲法論證的理由有哪些?
2、我校準備在第十個法制宣傳日來臨之前，開展為期一周的憲法知識宣傳活動。
① 請為這次宣傳活動設計兩條宣傳標語。
②請你為2010年法制宣傳日設計一個主題。
參考答案：
一、選擇題
1、A 2、A 3、D 4、C 5、B 6、D
二、我思考，我行動：
1、(1)憲法規定國家生活中最根本的問題
(2)憲法具有最高的法律效力
(3)憲法的制定和修改程序比其他法律更為嚴格
所以，憲法是國家的根本大法
2、略。
第二框 憲法是最高的行為準則
教學目標(一)情感、態度和價值觀：
①通過對一些真實案例的分析，深刻認識“人治”的危害及“法治”的重要性，增強法治觀念。
②通過對憲法是最高行為準則的正確理解和認識，感受到憲法具有的最大權威，樹立憲法是神圣不可侵犯的觀念。
③引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;意識到公民的基本義務是公民必須承擔的責任，初步培養承擔依法治國的歷史責任感。
(二)能力：
①結合憲法和法律的有關原則和規范，具備基本的辨別國家機關和工作人員或公民個人行為是否違憲違法的能力;
②通過對相關案例的分析，認識到任何人都要在憲法和法律的范圍內活動，不能有超越于法律之上的特權。
(三)知識：
通過多種形式的教學活動，使學生認識到全國各族人民、一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體各企事業組織，都必須以憲法為最高的行為準則。
教學重點憲法是全體公民的最高行為準則
教學難點憲法是一切國家機關的最高行為準則
課前準備1、了解憲法相關知識;近幾年我國查處的幾個大案要案。
2、查閱資料，了解我國有哪些團體和組織。
教學過程教師活動學生活動
案例導入新課教師投放視頻材料：
《七旬老人“民告官” 終獲賠償》
(視頻播放時間1分半)
議一議：
上述案例說明了什么道理?“民告官”勝訴的原因是什么?
教師小結：七旬老人勝訴，憲法作為治國安邦的總章程，它不僅是國家的根本大法，而且還是全國各族人民、一切國家機關、團體組織的最高行為準則。今天我們就來共同研究這個問題。
多媒體投放課題：憲法是最高的行為準則
學生觀看視頻，思考并談談自己的認識。
(學生應該主要從上節課的內容來說明。憲法是國家的根本大法：從內容、效力、程序等方面)
(3分鐘)
第一目：憲法是一切國家機關的最高行為準則環節一：
教師投放材料：
十屆全國人大一次會議上，國家領導人都發表講話：
胡錦濤說：“我一定忠誠地履行憲法賦予的職責，恪守職責，勤于工作，竭誠為國家和人民服務，不辜負各位代表和全國各族人民的重托。”
吳邦國委員長說：“我們將同全體代表一道，以對國家，對人民高度負責的精神，忠實模范地遵守憲法，盡心盡力地做好工作，竭誠為祖國、為人民服務，決不辜負全國各族人民的期望。”
溫家寶說：“我絕不辜負人民的期望，一定要以人民給我的信心、勇氣和力量，忠實地履行憲法賦予我的職責，殫精竭慮，鞠躬盡瘁，不負眾望。”
議一議：
國家領導人為什么都一再說自己要忠實模范地遵守憲法?
教師小結：憲法是一切國家機關的最高行為準則，黨和國家機關的領導干部及其工作人員都必須遵守憲法和法律。
環節二：自主探究、全面理解
閱讀教材P888頁,思考：
(1)我國的一切權力屬于誰?人民通過什么方式管理國家的?
(2)各級政府法院檢察院分別行使哪些國家權力?
教師小結：
投影：
政府(國務院)
人民法院
人民檢察院
權 力
管理權
審判權
檢察權
國 家
委托
環節三：案例分析
教師投放案例材料：
案例一：青年張杰(化名)，于2007年6月30日參加了安徽省國家公務員考試，成績第一，然而在體檢中卻被檢查出了乙肝病毒;蕪湖人事局宣布張杰體檢不合格不被錄取。張杰于是狀告人事部門“歧視乙肝患者” 。張杰的訴訟代理人四川大學法學院教授周偉表示，他將從“行政機關違反我國《憲法》賦予公民自由生活和工作的權利”的角度來打這場官司。
案例二：2001年9月湖北省武漢市蔡甸區發生交通事故，兩名學生被撞后司機逃逸，在場群眾紛紛報警，半小時后警車才到，憤怒的群眾當場將警車掀翻，并支持孩子的父母將110告上法庭。
案例三：某縣公安局為增加收入，招募民警，在101國道設卡收費，記者在采訪該縣公安局局長時，局長卻說國道在我縣境內，我們有收費權。
問題：三個案例分別體現了憲法作為最高行為準則對國家機關及其工作人員的哪些方面的要求?
教師指導學生分析：
教師小結：投影
一是不得做憲法禁止做的事;
二是不得拒絕做憲法規定做的事;
三是不得做憲法未授權的事。
學生快速閱讀材料
學生以小組為單位，討論交流。班內展示討論成果。
(5分鐘)
學生閱讀教材，自主學習，從課文中找出相關知識點，并且理清各概念之間的關系。
(3分鐘)
學生快速閱讀案例材料，逐一進行分析，結合課文內容，得出結論。
(4分鐘)
第二目：憲法是一切團體和組織的最高行為準則環節一：慧眼看世界
投影材料：
黨必須在憲法和法律的范圍內活動。
——引自《中國共產黨章程》
本會以中華人民共和國憲法為一切活動的根本準則
——引自《中國民主建國會章程》
中國民主同盟一切活動以中華人民共和國憲法為根本準則
——引自《中國民主同盟章程》
分組討論：包括共產黨在內的團體和組織的章程中共同規定了什么?為什么要這樣規定?這說明了什么?
教師小結：憲法是一切團體和組織的最高行為準則。
環節二：明辨是非
投影材料：
下面是兩個同學在學習憲法的過程中各自的認識：
同學甲：中國共產黨領導人民制定了憲法，就必須模范地遵守憲法。
同學乙：中國共產黨領導人民制定了憲法，中國共產黨可以不受憲法的約束。
問題：你認為以上哪位同學的觀點是正確的?為什么?談談自己的認識。
教師適時給予點撥、指導，引導學生進行分析生討論。
教師小結：憲法是中國共產黨的基本方針、政策的法制化。黨更應該模范地遵守憲法。堅持在“憲法和法律的范圍內活動”，否則會削弱人民群眾對黨的信任和擁護。
學生閱讀材料和教材，小組內進行交流和探究。
(4分鐘)
小組內進行討論，然后在組間進行交流，并進行辯論，明確“黨要模范地遵守憲法”這一觀點。
(5分鐘)
第三目：憲法是全體公民的最高行為準則環節一：案例說法
播放視頻：《王益受賄案》
請同學們思考：
“王益受賄案”說明了什么道理?
教師小結：
有我國，任何人都必須在憲法范圍內活動，把遵守憲法作為自己的最高行為準則，依照憲法規范自己的行為，決不允許特殊人物存在。
環節二：關注社會
投影材料：
我國從2001開始把每年的12月4日定為全國法制宣傳日。
2001年我國法制宣傳日的主題是“增強憲法觀念，推進依法治國”。
2002年的主題是“學習宣傳憲法，推進民主法制建設”。
2004年的主題是 “弘揚憲法精神，爭強法制觀念”。
2005年的主題是 “弘揚憲法精神，構建和諧社會”。
中共中央胡錦濤說：“要在全社會廣泛宣傳憲法，讓憲法家喻戶曉、深入人……”
問題：在我國，為什么要讓憲法家喻戶曉，深入人心?作為青少年，我們應該怎么增強憲法觀念?
教師指導學生閱讀教材第90頁內容，組織學生進行分析、探究、交流。
教師小結：投影
憲法是全體公民的最高行為準則。
青少年要學習憲法、了解憲法，日常生活中養成遵守憲法和維護憲法的習慣，敢于同違憲的行為作斗爭，殷鑒捍衛憲法的尊嚴。
組內小結歸納，加強對問題的理解，交流后說出問題答案。
(時間約3分鐘)
學生結合材料閱讀課文內容，組內進行討論，組間進行交流和展示
(5分鐘)
知識整合憲法是一切國家機關的最高行為準則(體現?)
憲法是最高的行為準則 切團體和組織的最高行為準則
憲法是全體公民的最高行為準則(如何遵守憲法?)
收獲平臺通過本課的學習：
1、我學到了哪些知識?
2、我從中明白了什么道理?
3、今后我打算怎么去做?
達標檢測
一、選擇題(學生快速搶答)
1、一切國家機關、武裝力量、各政黨、各社會團體、各企事業組織和全體公民的最高行為準則是 ( )
A.“三個代表”重要思想
B.中國共產黨章程
C.公民道德建設實施綱要
D.憲法
2、某縣公安局為增加收入，招募民警在某國道上設卡收費。這樣做是沒有法律依據的。這主要說明 ( )
A.國家機關和國家工作人員不得做憲法和法律禁止做的事
B.國家機關和國家工作人員不得拒絕做憲法和法律規定做的事
C.國家機關和國家工作人員必須遵守憲法和法律
D.國家機關不能做憲法和法律未授權的事
3、我國憲法是 ( )
①國家的根本大法
②人民權利的保障書
③一切國家機關、武裝力量、各政黨、各社會團體各企事業組織和全體公民的唯一行為準則
④一切國家機關、武裝力量、各政黨、各社會團體各企事業組織和全體公民的最高行為準則
A.②③④ B.①②④ C.①③④ D.①②③
4、據報道，廣東省某縣工商局，置國家的法律、法規于不顧，自行設立收費項目，自1997年1月起，向全縣87名個體屠宰戶按每頭3元的標準收取“屠宰費”。這些被“宰”的個體戶在忍無可忍的情況下，集體狀告縣工商局。為此，縣工商局受到了嚴肅查處。這表明 ( )
①依法治國的核心是執法必嚴
②國家機關及其工作人員必須依法行使權力
③我國公民依法維護自身合法權益的意識在增強
④國家機關不能做憲法和法律未授權的事
A.②③④ B.①②④ C.①③④ D.①②③
答案1、D 2、D 3、B 4、A
實踐園地：
材料一：十屆全國人大二次會議通過的《中華人民共和國憲法修正案》，明確了“三個代表”重要思想的憲法地位，明確了推動“三個文明”協調發展的偉大任務，增加了尊重和保障人權等內容，強調了國家依照法律規定保護公民的私有財產等一些內容。
材料二：某班同學為了掌握人們對憲法的了解情況，在一社區進行了問卷調查結果如下：
憲法基本知識問卷統計表
調查對象青少年中年老年
調查人數404040
是否知道憲法是363936
否414
是否接受過憲法知識教育是353224
否5816
是否了解憲法的地位作用是282620
否121420
是否了解憲法的主要內容是121326
否282714
是否知道用憲法維權是101224
否302816
材料三：黨的十七大強調，在法制宣傳教育上，要堅持不懈地開展法制宣傳教育，認真組織實施“五五”普法規劃，加強公民意識教育，形成全社會自覺學法守法用法的良好風尚;要深入開展社會主義法制理念教育，弘揚法治精神，增強各級黨委依法執政的意識，增強各級政府依法行政的能力和水平，增強各級干部和國家機關工作人員依法辦事的素質和本領。
請結合上述材料和所學過的知識，設計一個以宣傳憲法為主要內容的主題班會。
1.班會的主題( 要求：緊密聯系材料和教材知識，中心明確。)
2.班會的目的( 要求：圍繞主題進行。)
3.班會的步驟( 要求：緊扣主題，步驟清楚，形式活潑。)
4.發言提綱(要求：結合材料和教材知識，觀點正確，層次分明，簡明扼要。)
思想品德課導行略談
明理、激情、導行，是思想品德課三位一體的任務。三者緊密聯系，互為促進。理是情和行的基礎，情是理的深化，是行的支柱，行是理和情的目標。思想品德課的最終落腳點是指導學生的道德行為。思想品德課教學如何對學生導行呢?
我門的做法是：
一、榜樣導向法
根據小學生模仿性強的特點，教師要充分運用榜樣的力量，用革命前輩和英雄人物事跡以及學生中的好人好事教育學生。這就是“榜樣導向法”。“榜樣導向法”形象、生動，具有感染力，在教學中如果運用得當，對學生良好道德行為的養成有巨大的促進作用。
1.注意榜樣的典型性。選擇富于吸引力、感染力、弓召力的典型形象作為榜樣，才能使學生受到充分的感染和激勵。如在《全心全意為人民服務》的教學中，就要引導學生學習周這樣的偉大人物那種勤勤懇懇、任勞任怨地為人民利益工作的精神，從小培養全心全意為人民服務的思想。
2.注意榜樣的接近性。選擇身邊的同學、教師等作榜樣，對能使學生感到親切可學，心服口服。如學習《不是親人勝似親人》這課，為使學生體會到我們社會主義社會人與人之間互相關心，互相愛護，一人有難，八方相助的新型關系，從小養成關心他人的行為舉止，我們用本地一個學生患白血病，學校領導、老師、同學踴躍捐款的事例進行教育，使學生受到的感染更加深刻。
3.注意榜樣的針對性。針對學生的思想狀況，有的放矢地選擇榜樣，才能使教育取得實效。如在《井岡山上的一根燈芯》教學中，有的學生提出，現在生活好了，還用得著勤儉節約嗎?在教學中，我們補充用學生熟悉的《周的睡衣》這個材料來進行針對性教育。周作為黨和國家的領導人，在解放后，應該說生活條件是可以的，但周一件睡衣卻是補了又補。我們與周相比，有多大差距啊!這樣的教育，收效要好得多。
4.注意榜樣的適應性。有些模范人物的英雄事跡有其特定的環境，我們教育學生學習榜樣是要學習其精神，而不是外在行為的簡單模仿。如教學《做新世紀合格的建設者》一課，要使學生懂得學習賴寧是要學習他德智體全面發展，學習他愛護集體財產的精神，而不是簡單地鼓勵學生像賴寧那樣奮不顧身去救火。
二、目標激勵法
馬卡連柯在長期的教學實踐中證明了這樣一條真理：“培養人就是培養他對前途的希望。”我們在思想品德課的教學中注意了用目標激勵法對學生進行導行，根據學生的實際適時提出階段性目標，用目標激勵學生前進，培養學生的自信心，使學生嘗到成功的喜悅，養成良好行為舉止。
對于學生的不良行為，首先要引導他們弄清其產生的原因，弄清其危害，從而激發學生產生糾正不良行為的動機。然后提出良好行為的目標，鼓勵他們。我們根據最近發展期的原則，幫助學生確定自己近期的奮斗目標。要改掉什么毛病，改到什么程度，都要科學合理。只要學生有一點點進步，都要及時表揚，及時鼓勵，并提出下一個奮斗目標。這樣，使學生逐步養成良好的道德行為。《做事要有毅力》這一課，是教育學生在學習、生活、工作中都要有毅力，能長期地、不用疲倦地、毫不松懈地努力。為培養學生頑強的毅力，我們教育學生首先要學會戰勝自己，并且做到循序漸進。如學生的晨跑，先要求他們堅持每天在體育場跑完三圈，能堅持一個星期，教師給予鼓勵;再提出每天跑四圈的目標。一段時間后，同學們都反映開始的時候腰酸腿痛，但堅持了一段時間后，越跑越輕松了，不跑反而覺得不習慣了。大家都體會到毅力的巨大作用，嘗到了成功的喜悅。這時，啟發學生，跑步如此，做其他事情呢?引導學生懂得，無論做什么事，只要有毅力，定能獲得成功。
三、實踐體驗法
我們知道，道德認識是道德情感的基礎，道德情感，又是道德認識和道德行為之間的紐帶。為促進道德認識向道德行為的轉化，我們在教學中，注意了引導學生加強在課內外生活中的情感實踐體驗。在《讓祖國大地常綠》的教學中，我們不僅讓學生懂得了綠化祖國的重要作用，而且注意了讓學生去體驗植樹造林的艱辛，增強愛護樹木的責任感。我們布置學生在宅前屋后種活兩棵樹，同時指導學生植樹護樹的方法。學生通過植樹護樹的艱苦勞動，體會到了種活一棵樹是多么不容易。同學們都表示以后一定要好好愛護花草樹木。這樣，在不知不覺和輕松愉快中，產生了良好的導行效應。
四、對比辨析法
指導學生形成良好的道德行為習慣，需要使學生具有一定的道德認識，但僅有一定的道德認識又是遠遠不夠的。因為小學生雖然思想活躍，但分辨能力不強，對于一些道德現象，不能正確地運用道德認識去辨析。為了提高導行的實效，增強學生對不良思想和行為的抵制力和抗腐力，我們還經常運用“對比辨析法”。
教師在充分了解學生思想實標的情況下，針對性地提出正反兩方面的情況進行對比，引導學生辨析什么是對的，什么是錯的，應該怎樣做，不應該怎樣做，讓學生經過對比分析之后，選擇正確的行為方式。事例來源主要有三種途徑：一是課本中的素材;二是學生身邊的正反事例;三是具有典型教育意義的事例。如《見義勇為》這一課，是要教育學生學習徐洪剛的勇敢精神，但有些學生對“勇敢”片面理解，錯把“冒險”當“勇敢”。如騎“英雄車”、爬樹、玩水等等，還有的把幫同學打架當作“見義勇為”。針對這些情況，我們設計一些正反事例讓學生加以對比，并引導學生理解他們的不同結果，使學生能正確區分勇敢和莽撞。
看了“魯教版八年級下冊政治16課教案”的人還看了：
魯教版八年級下冊政治16課教案
