初一學生要怎么學習數學，有哪些數學學習方法
學生從小學升入中學，數學學習內容和學習方式都發生了很大的變化，很多學生不能適應初中數學學習，課前吵吵鬧鬧，課堂上手忙腳亂，課后渾然忘卻，作業抄襲了事，長此以往，成為學困生，于是便失去了學習數學的興趣和信心。因此老師需要對初一學生的學習方法進行指導。下面給大家分享一些初一數學學習的方法和策略，希望對大家有所幫助。
初一學生數學學習習慣培養方法
一、讓興趣和自信促使學生養成預習習慣
(一)從身邊事入手，讓興趣引導學生預習
進入初中后，學習內容增加，課堂上解決的問題有限，預習功課就有必要了.剛進入中學的初一學生對新生活處處充滿好奇，要培養學生的預習習慣，從身邊事入手會激發學生的學習興趣.例如，初一數學一開始就引入了負數的概念，課本的引入有些學生會覺得抽象，可以設計關于零花錢的預習題，讓學生明白得到壓歲錢(收入)理解為正，花出去的壓歲錢(支出)理解為負，這樣學生很快就能明白正負數表示的是相反意義的量.由于關系到學生的自身利益，他們自然會有興趣去探索.所謂“興趣是最好的老師”，從身邊事入手，讓興趣引導學生養成預習的習慣.
(二)分享預習成果，增強學生的預習能力
學生通過預習，學會了相關知識，會產生成就感，在第二天上課時，讓認真預習的學生分享他的預習成果，并大力表揚，從而激發學生學習數學的興趣和自信心，這樣會促使他們更積極主動地預習更深層的知識，預習能力會大大得到提升.初一學生效仿性較強，容易羨慕別人，更容易躍躍欲試，作為教師就要抓住學生的這些心理，引導他們不甘落后，讓他們期待下一節課自己的預習成果得到展示.
(三)提前一天布置數學作業，激發優秀學生的挑戰欲望
學習成績好的學生，一般都能在學校完成當天的數學學習任務.回到家會感覺無所事事，于是會轉向電視和網絡.長期下去會有網癮、電視癮.所謂“冰凍三尺非一日之寒”，良好的習慣沒有養成也是導致學生變成問題學生的一個原因.這樣的學生一般比較聰明，如果從初一時就讓他試著完成第二天的作業，讓他有成就感，并讓他幫助輔導不能獨立完成當天數學作業的學生，他會有自豪感，說不定還會有自己的粉絲團，在學生之間建立明星般的感覺總好過在虛擬世界里漫游.
二、培養良好的課前準備習慣，讓學生及早進入課堂狀態
畫圖工具、作業本、練習本等等常常是必備的，這些用品學生沒有一下子準備齊全，上課時需要什么才去翻找什么，而且還夾雜著嗡嗡的說話聲.盡管教師多次提醒他們做好課前準備，但學生充耳不聞，依然故我.要避免這些問題，可以讓課代表課前幫助督促學生提前做好課前準備，但初一學生一下課就像出籠的鳥兒到教室外玩耍，直到聽見鈴聲才回教室，一個課代表督促不過來.這時就要發揮小組長的作用，要求學生一下課就要準備下節課的用品，讓每小組的組長在課間檢查自己組員的桌面，一旦發現哪位同學沒按要求準備學習用品，就要找到這位同學并現場督促其準備好用品，并要求回答出一個上節課的知識點，如果答不出就必須自己翻書查找知識點.這種懲罰學生一般都不會拒絕，一學期堅持下來，我發現幾乎每名學生在我走進教室時，都能做好課前準備.
三、培養良好的作業習慣，鞏固課堂教學
課后作業是課堂的延伸，是對學生課堂效果的檢驗.學生寫作業本來是順理成章的事情，但有些學生的作業卻實在不成樣子.學生的作業問題主要有以下幾點：1.作業不規范，潦草應付，有的數學作業里面甚至會穿插一些語文默寫或英語作文，一本多用，足見學生不夠重視.2.有的作業不寫題目要求，例如，要求解方程組或者化簡、計算，有的學生只寫出方程組和式子.3.而有些實際應用題不設未知數就直接列方程.4.有些需要做輔助線的，只在圖形中顯示輔助線卻不見文字表述，而有的有文字表述卻忘記在圖中畫出輔助線.5.有的解題中提到∠1、∠2卻在圖形里沒有標注，有些畫圖不用工具，甚至不畫圖形，卻在解題中說得頭頭是道.針對這些問題，我覺得可以采取如下策略：
1.凡事就怕認真.教師一定要規范作業要求，作業本統一兩個，分別寫上A本和B本，輪流交替使用，數學作業本專用，里面不準穿插別科作業.發現這樣的問題，教師不可隨便了事，一定要單獨找學生溝通，讓他明白凡事不可應付馬虎，要重新換掉作業本，并與家長溝通，因為學生重新買作業本需要家長經濟支持.
2.教師要規范板書，做好例題示范.有的教師把例題步驟通過多媒體投放出來，學生印象并不深，電腦一關，學生對步驟的記憶也會隨著短路，畢竟才是初一的學生.因此，教師應該在黑板上一字一句規范寫出解題步驟，并設計與例題配套的練習讓學生訓練，所謂“有樣學樣”，要讓學生的作業認真規范，教師的板書也一定要認真規范.
3.多進行作業展覽.對于優秀的作業，進行不定期的展覽，樹立榜樣.展覽形式可以多樣，教室里的學習園地，或者課前三分鐘學生間輪流翻�，或者在作業中加注批語，多用鼓勵和表揚性語言，誰都喜歡好聽的，好作業也可以夸出來.
初一學生數學學習方法指導
1 “讀”法的指導
也可以稱為預習方法的指導，初一學生往往不善于讀數學書,在讀的過程中,沿用小學的死記硬背的方法,這樣既不能讀懂,更無法讀透,不能使自學能力和實際應用能力得到提高。因此,重視讀法指導對提高初一新生的學習能力是至關重要的。在教學過程中,教師應指導學生學會讀書的方法。
2 “聽”法的指導
“聽”法即學生聽課方法，學生一天主要的時間都用來聽課，聽課就是在老師的引導、幫助下學習，所以每天保證課堂的聽課效率，是搞好學習的一個關鍵環節。我們的老師經過那么多年的大浪淘沙，他們對這個學科的把握、理解、領會比學生要高得多，再加上教研組的老師一起備課、一起探討，最后凝結成一節課的內容，在課堂上展示給學生的時候，學生就等于站在巨人的肩膀上。而且學生從老師這兒得到的東西應該是課下自己學習時很難得到的，如果一個學生在課堂上不能保證高效率，那么他的損失將是巨大的，可能課后得用三五堂課的時間來彌補損失，還不一定能彌補過來。
3 課后復習鞏固及完成作業方法的指導
初一學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等)。然后獨立完成作業，解題后再反思。要指導學生做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容;二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點;三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種層次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應教會學生①如何將文字語言轉化為符號語言;②如何將推理思考過程用文字書寫表達;③正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，指導老師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。
4 小結或總結方法的指導
在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結。我認為從初一開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容;二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點;三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。
相關文章：