二年級(jí)語文下冊(cè)第16課充氣雨衣
二年級(jí)語文下冊(cè)第16課充氣雨衣
二年級(jí)語文下冊(cè)課文《充氣雨衣》中，對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語文下冊(cè)第16課《充氣雨衣》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級(jí)語文下冊(cè)第16課《充氣雨衣》課文原文
下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲驚雷，下起了大雨。四年級(jí)的小林和同學(xué)們一起，頂著大雨往回家走。小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。
晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨衣流到褲腿上了。
怎樣才能解決這個(gè)難題呢?小林一直想啊想......
“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，女同學(xué)表演了舞蹈。隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐擺開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊，變成了下擺張開的一件件雨衣。當(dāng)天晚上，他用粗鐵絲彎了一個(gè)大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。他還沒來得及高興，問題又來了：這樣的雨衣怎么折疊呢?
放暑假了，小林和同學(xué)去游泳，換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料塑料環(huán)代替鐵絲環(huán)代替鐵絲圈，不就折疊起來了嗎?他沒心思游泳了，換好衣服往家跑。回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料摸，有請(qǐng)塑料加工店的叔叔幫忙做成一個(gè)氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的里面。充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿，別提多棒了!
在兒童用品展覽會(huì)上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。
二年級(jí)語文下冊(cè)第16課《充氣雨衣》教學(xué)建議
一、識(shí)字寫字
本課作為略讀課文，沒安排寫字任務(wù)，只要求認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。
“充、粘、差”是翹舌音，“剪、旋、聯(lián)”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。特別是“膝”不要讀成“ qī ”。
本課形聲字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表義的特點(diǎn)識(shí)記。“差”可與“著”對(duì)比識(shí)記。
1、自主識(shí)字、讀中識(shí)字：
默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請(qǐng)教“字典老師”。
2、合作識(shí)字、游戲識(shí)字：
⑴互做監(jiān)督員：
倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。
⑵“開火車”全班輪讀生字。
⑶“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽。
⑷“接力賽”：
四人一組，第一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個(gè)同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語。
二、朗讀感悟
本文較長(zhǎng)，要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢(shì)讀書。引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識(shí)字，在默讀中感悟。可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小林遇到了什么難題?是怎么解決的?”這個(gè)問題，讀書、思考、找答案，抓住“看”、“想”、“做”三方面，使學(xué)生了解到小林遇事能用心思考，不斷實(shí)踐。
小林發(fā)明的充氣雨衣沒什么深?yuàn)W的地方，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，幾乎每個(gè)人都有過這樣的經(jīng)歷。但我們卻沒有去想如何解決這個(gè)問題，更沒有動(dòng)手去改進(jìn)它，這就是小林值得大家學(xué)習(xí)的地方。可以安排小組討論：你佩服小林嗎?為什么?
可參考下面的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
1、默讀課文，思考：
小林遇到了什么難題，是怎么解決的?
2、小組內(nèi)交流：
充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?
3、交流匯報(bào)，在交流過程中重點(diǎn)引導(dǎo)讀好小林三次動(dòng)腦思考的句子：
⑴晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想……
⑵這樣的雨衣怎么疊起來呢?
⑶小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?
三、積累運(yùn)用
1、“按音起名”：
引導(dǎo)學(xué)生給多音字“縫、假”用不同的讀音組詞。
2、做“找朋友”游戲：
出示詞語“慢慢”，課文中有兩個(gè)詞的意思與它相近，快找出來，讓它們?nèi)齻€(gè)成為好朋友!(徐徐、漸漸)
3、課文中有三個(gè)帶問號(hào)的句子，看誰能最快找出來!比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。
4、建議積累以下詞語：
表演舞蹈優(yōu)美旋轉(zhuǎn)稱贊
聯(lián)歡會(huì)展覽會(huì)徐徐張開漸漸模糊五顏六色
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。
2、響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。(為語文園地的交流展示活動(dòng)做準(zhǔn)備)
二年級(jí)語文下冊(cè)第16課《充氣雨衣》教學(xué)札記
教材的編寫具有明顯的時(shí)代精神，具有濃厚的生活氣息。這為教師的合理利用及創(chuàng)造性開發(fā)提供了廣闊的空間。這半個(gè)學(xué)期來，我深深感覺到教材編寫更具人文性、靈活趣味性。
如《充氣雨衣》等等這單元的教學(xué)內(nèi)容雖然抽象，但是教具隨手可得，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。上課時(shí)我讓學(xué)生好好觀察很多事物可以畫出來，什么事物是不能畫出來的，余味未盡。對(duì)于學(xué)生空間思維能力的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。
更讓我感到驚喜的是學(xué)生的想象力。很多學(xué)生知道風(fēng)和氣味是畫不出來的，他們舉的例子千奇百怪，真是妙趣橫生。
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