二年級語文下冊26蜜蜂引路
語文教師教學二年級語文下冊課文《蜜蜂引路》時可指導學生在自讀課文的過程中自學，培養獨立識字能力。學習啦小編在此整理了二年級語文下冊第26課《蜜蜂引路》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級語文下冊第26課《蜜蜂引路》課文原文
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。
有一回，列寧想找那個人談談怎樣養蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。
養蜂的個看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
二年級語文下冊第26課《蜜蜂引路》課后習題
一、看拼音寫詞語
jīnɡ yàtán tiānpài qùyǐn lù
( )( )( )( )
qiāo ménfù jìnliè níngmì fēnɡ
( )( )( )( )
二、填一填，做一做
1、列寧一邊_____，一邊_____，發現路邊的________里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進________的一個________里，園子旁邊有一所__________。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人。
(1)這一段第一句是寫列寧發現____________。第二句是寫列寧看到了____________。第三句是寫列寧找到了____________________。
(2)第三句話里的“果然”表明了什么?對的打“√”。
①列寧出乎意料找到了養蜂人。( )
②列寧所想的完全正確。( )
2、列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
在這句話中，列寧說的“向導”就是( )。“您”指的是( )。
三、讀一讀，選一選
①用驚訝的語氣讀 ②用熱情、高興的語氣讀
1、您好，列寧同志。( )
2、是誰把您領到這兒來的?( )
二年級語文下冊第26課《蜜蜂引路》教學設計
【教學目標】
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的不同用法。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
【教學重難點】
學會本課生字并學會書寫是本課的重點也是本課的難點。
【教法、學法】
讀一讀說一說
【教具準備】
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向導，這是怎么回事呢?今天我們就來學習一篇新的課文《蜜蜂引路》，來了解這個故事。看了這個題目你最想知道些什么?(相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上)
二、初讀課文、認識生字
1、自讀課文，讀準課文中出現的生字。
2、檢查生字情況：
⑴課件出示帶拼音的生字：
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
⑵課件出示不帶拼音的生字：
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況
⑶利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。
⑷課件出示生字組成的詞語：
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況
3、解決同學們前面提到的幾個問題。(比較復雜的留在后面理解課文內容時解決)
三、理解感悟課文內容
1、通過剛才的讀課文，你又產生了什么問題?相機出示下面的問題：
⑴列寧和養蜂人的關系怎樣?是怎么看出來的?
⑵列寧是怎樣找到養蜂人的?你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎?
2、自讀課文，組內討論上面的兩個問題。
3、交流討論的結果：
⑴列寧和養蜂人的關系怎樣?是怎么看出來的?
①齊讀第一段，理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀。
②列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。
⑵列寧是怎樣找到養蜂人的?你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎?
①找同學上黑板畫出列寧找養蜂人的路線圖，提醒學生注意花叢，園子，小房子之間的關系。
②找同學起來說一說列寧是怎樣找到養蜂人的。為什么列寧能夠找到養蜂人呢?(此處相機總結出列寧善于觀察和思考的特點)
③指導讀這一段：
采用范讀、齊讀、個別讀等形式練習有感情地讀這一段。
⑶列寧找到養蜂人以后，養蜂人有什么表現?
①“驚訝”是什么意思?他為什么驚訝呢?
②指導讀列寧和養蜂人的對話，將養蜂人的驚訝和列寧的風趣讀出來。
四、總結全文，拓展延伸
1、讀了課文，對你有什么啟示?你在日常生活中有沒有通過仔細地觀察和思考解決問題的事例?
2、老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。
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